中国一些老师，正在给学生灌输极端民族主义
文摘
2024-12-20 05:55
西班牙
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这位老师给孩子们上政治课,讲俄乌战争的原因,是乌俄原本是“小两口,举案齐眉双宿双飞”,后来 “离婚”了,乌克兰“离婚”后不守妇道和村霸搞一起......这位网友继续分享道：刚好跟一个英国S5(高二)孩子聊天,他这学期选了 5门课(他说每门课他都很喜欢),其中包括政治课。给我看他的课程作业和教材,这学期,他们政治课堂的学习内容如下:他们高二政治课的阅读对象包括: 柏拉图、霍布斯、洛克、卢梭、柏克、康德、马克思·韦 伯、撒切尔、丘吉尔......等。(只读部分段落,非原著全书)看到网友的这个帖子，我脑海中浮现的第一个问题是：为什么中国的教师总是缺乏一种客观性？如果说政治观念有别、意识形态有别，倒也可以理解——毕竟本国整个的价值观都来自马列和苏联，与那位中学生所列的书单里那波人，本来就是相反的异类。但我想质疑的是，为什么中国的教师总是丧失一种客观性，而是直接进入极端民族主义叙事呢？网友分享的老师并非个例，之前网上有人发的视频，幼儿园就让孩子模仿日本鬼子之类，进行反日的教育。在课堂上宣扬特定视角的内容，是教育之大忌。然而从我们小时候直到中学，在课堂上像帖子中那样的老师，可以说是大部分。其实英国那位老师所教授的内容，并不是因为内容本身，才显得正确，而是因为其中充满了比较和思辨精神。比如，总是要求学生去比较两种对立的观念，而不会告诉学生哪一种就必定是真理或者正确。我留学的时候也深有体会，刚开始上课没多久，老师就布置了一个小作业：自己在课后去搜集当地报纸的左、右翼两种不同的观点，进行比较。尽管我早就知道国外教育体系的特征，但当自己亲身接触到这样的环境，还是挺惊叹的。中国教育总是倾向于灌输答案，但比这更为可怕的是，灌输的答案往往并没有一个特定的价值观标准，而是裹挟着来自社会思潮的盲目和无知。就拿这位网友分享的例子，俄乌关系被说成是“小两口”，这本身就是严重的缺乏现代政治观念、缺乏政治常识的一种表现，不仅愚蠢而且恶毒。俄罗斯和乌克兰，尽管分离于苏联，并且语言文化相近，但这两个国家是互相完全独立的主权国家。即便在苏联时期，乌克兰也是加盟共和国的身份，而非什么“小两口”。这个老师的比喻不仅粗鄙而且愚蠢，完全违反了基本的政治观念，更是一种“国家拟人化”的幼稚思维，跟中学老师应有的理性身份完全不符。这种教育也会让学生缺乏基本的国家政治观念。我相信，在这个老师的意思中，“小两口”里的男方就是俄罗斯，这样才能处于主导优势。“不守妇道”就更是一种典型的极端民族主义叙事。乌克兰在离开苏联之后，选择加入哪个国际公约组织完全是其自由，别国没有资格干涉其内政。但这个老师将乌克兰的自由选择称为“不守妇道”，不仅表达出对乌克兰主权的粗暴无视，更是用了一个恶臭的“妇道”传统文化概念进行比喻，可以说是双重恶臭。这也体现出，这种缺乏现代价值观念的老师，往往受到传统糟粕的荼毒颇深。客观就是只展现而不加以主观评判，更不可能将主观的观念直接教给孩子，说那就是对的。对英国的教育来说，他们也完全可以拥有自己的主观视角，比如说“大肆抹黑”社会主义。然而并没有，他们的课题反而是“比较保守主义和社会主义”，这种充满了思辨精神的方式。这就是一种更加客观的呈现——不会直接告诉学生，哪个对哪个错，而是要学生自己去辨析和理解其中的是非曲直、利害关系。事实上，马克思主义也一直都是欧洲思想界尊重并且重视的哲学体系之一，他们不会因为自己的“公敌”苏联是马克思主义基础上建立的国家，就去进行疯狂的攻击。那位中国老师还有一个问题，也是中国民众身上常见的问题，就是当他们做一个价值判断的时候，并不是依靠某种价值观尺度，而是以“对方跟我关系好不好”作为标准。在很多人眼中，俄罗斯是好朋友，那么乌克兰就自然成了敌人和被讥讽的对象。但在这里他们忽视了一点：作为两个独立的主权国家，俄罗斯的确是率先对乌克兰进行了主动的攻击。这种价值判断的方式很常见，他们不管那个人（国家）是谁、做了什么事，只要对自己有利，就倾尽所能地吹捧和夸赞那个人（国家），而对方一旦翻脸，就又开始咒骂对方。在此过程中，他们不会去判断对方究竟品质如何、是否值得交往。思辨则是只给学生提供一个工具，这个工具就是逻辑化的思维能力。当学生有了这个工具，他们再去做任何事，老师都是放心的、社会也是放心的，因为他们是带着自己的脑子做出了选择，而非盲目的狂热。看到那位网友发的帖子，我为中国青少年的未来感到深深的担忧。他们在学校里学到的，不是理性而是偏狭，不是思辨而是狂热，没有善良而只有敌意，没有尊重而只有流氓。![]()
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