夏
日
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教
研
[城守一小数学组新课标研读教研会]
夏日清风徐徐，正是教研好时节。为深入领悟《义务教育数学课程标准（2022年版）》新精神、新理念，准确把握新课标内涵，指导课堂教学实践，6月12日下午，我校数学教研组对《课标》图形与几何领域进行了解读与培训活动。
数学教研
本次活动由教科室主任蒋光明主持，袁欢、王尭、彭良清和李冬梅四位老师对该内容进行了解读。
四位老师先是阐述了图形与几何领域在数学中的重要性，接着从主体结构与素养表现、内容演变与具体要求、重要变化与教学序列、教学评价与质量标准四个方面，解读了图形与几何知识的变化以及具体做法。
袁欢
王尭
彭良清
李冬梅
她们提到“图形与几何”是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题，学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。
具体阐述
一、
图形与几何内容安排
本次课标修订对“图形与几何 ”领域的内容进行了整合，分为以下两大主题。
1
图形的认识与测量
这部分内容包括立体图形和平面图形的认识，线段长度的测量，以及图形的周长、面积和体积的计算。
图形的认识主要是对图形的抽象。学生经历从实际物体抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，感悟点、线、面、体的关系；积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念。
图形的认识与图形的测量有密切关系，图形的测量重点是确定图形的大小。学生经历统一度量单位的过程，感受统一度量单位的意义，基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积.在推导一些常见图形周长、面积、体积计方法的过程中，感悟数学度量方法，逐步形成量感和推理意识。
2
图形的位置与运动
这部分内容包括确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称。学生结合实际情境判断物体的位置，探索用数对表示平面上点的位置，增强空间观念和应用意识。学生经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识平移、旋转、轴对称的特征，体会运动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。
二、
图形与几何新增内容
了解新旧课标之间的变化，明确新增内容，可以更好地把握这一领域的知识结构，为发展学生核心素养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。
1
第一学段（1-2年级）
新增了通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，会用简单图形拼图；在图形认识与测量的过程中，形成初步的空间观念和量感。
2
第二学段（3-4年级）
新增了会用直尺和圆规作一条线段等于已知线段；知道角的大小关系；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积。
3
第三学段（5-6年级）
新增了体验不规则物体体积的测量方法；感受数学美，形成空间观念。
思考与启发
四位老师对“图形与几何领域”的课标内容提出了切实有效的教学措施，让大家有了更深入的感悟和思考。
1
链接生活，理解本质
教学要注重结合生活实例，让学生在现实的观察和比较中，直观认识图形的运动。联系生活，设计和组织从不同方位观察同一个物体，使学生感受观察方位不同所看到的物体的形状一般不同。重视引导学生体会图形的知识在生活和生产中的广泛应用。
2
动手操作，把握特征
教学中要借助操作活动，加深学生对图形运动的认识，让学生在图形的运动中来体会图形变换的特征。“图形的运动”要挖掘和利用身边的实例，充分感知平移、旋转和对称现象。
3
沟通联系，发展能力
加强主题内容之间的联系，增强整体性。在解决问题的过程中，注重图形的运动和相关知识的联系，培养和发展学生的空间想象力以及解决问题的能力。
4
跨越学科，提升素养
在教学中要体现综合，根据课标要求，不少于10%的时间要用于开展跨学科的主题学习活动。跨学科不是学科之间的简单相加 ，而是要切实发挥不同学科资源的效能和作用，让学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，全面发展综合素养。
图形与几何领域为学生打开了数学学习的另一个世界，感受数学的魅力与多彩。认识图形，测量大小，感受位置的变化和运动的规律，感悟图形之间的关系，体会到几何的美妙。让数学学习因为图形与几何而变得更有意义、更丰富，让学生的成长更精彩、更美好。
学而思则悟，思而学则智，让我们一起走进新课标，把握新动态，践行新理念，促进新提升！
【END】
教
研
图文｜曹佳怡 张馨丹
编辑｜易翠
审核｜李茂胜 曹强
