依托智慧教育平台 探索教育教学新模式

2022年3月，为进一步贯彻落实中央关于加快推进教育信息化、教育现代化的决策部署，深入实施国家教育数字化战略行动，加快推进国家平台应用部署，助力“双减”政策落地见效，前进小学大力推进国家中小学智慧教育平台，多措并举，深度融合应用，以数字校园为载体，借助数字校园实践创新，解决学校发展中的迫切问题，以问题为导向借助平台和空间构建了前进小学“研备一体 问题驱动”下的混合式课堂教学模式，并依据学校教师队伍年龄结构和个性化认知特点，基于教师、学生发展的真实需求，确定了切实可行的“备—研—教”三级行动策略，全面开展学校智慧教育创新实践，推动教育教学改革，进一步发挥引领和示范作用。

一、案例背景

前进小学是一所具有90多年历史学校。随着时代的发展，前进小学也在改革和创新中稳步前行。2020年9月23日，松北区召开“中小学校信息技术应用能力提升工程2.0”启动仪式，也开启了前进小学数字校园的变革篇章。通过近三年的努力，前进小学构建“4+数字”实施路径，即数字基座、数字研培、数字课堂、数字评价四维一体教师数字素养提升模式，赋能教育高质量发展。

三年来，前进小学通过数字化教育变革，实现了“一年一变样，三年大提升”的发展态势。前进小学获得哈尔滨市首批新时代教师基本功修炼基地校、区级“信息技术应用2.0”示范校、STEAM课程在区域五所学校推广使用；学校研发了信息技术与教学的深度融合项目研究、多媒体环境下小学生软笔书法能力培养的实践研究、Steam项目研究等14项校级课程。

二、平台应用工作的目标与思路

1.资源融合，提升集体备课

学校改革以往备课模式，开展了基于平台的教师集体备课，要求各学科组将平台资源纳入到备课中，探索平台资源支持的“三研、三定、三落实”的备课模式，让资源融合应用常态化的同时，发挥了集体智慧，实现了创新应用。

“三研”即研课标、研教材、研资源：将资源的研讨作为不可缺少的备课环节，看名师教学设计流程、重难点取舍、教学策略和方法、学生思维广度与深度，学习名师的教学思想。“三定”：一是“备学情，定目标”，利用智慧教育平台作业分享与推送功能，进行学情前测，进而明晰新授课目标，为教法的选择提供支撑；二是“备资源，定设计”，在充分研究、筛选资源和了解学情的基础上，结合本校学生设计教学方案；三是“备模式，定策略”，确定采取哪种双师授课模式，从而提高线上教学效率。“三落实”即落实基于平台的作业设计、落实课堂评价、落实纠错与改进措施，从细节处打磨教学设计，打通线上教学的各个环节。

2.层级推进，助推团队研修

教师专业发展是教学持续优化提升的关键，基于国家智慧教育平台开展了教师个人、同伴互助、团队提升式的三级研修，让优质课例助力了教师教学理念转变、方法学习、能力提升与专业成长，更好地适应教育教学的改革发展。

一是平台支持的个人反思研修。即利用智慧教育平台中的专家讲座资源、学科教学案例资源和专题研修资源开展了教师自主学习，依据所学的教育理论知识，反思并改进自身教学实践中存在的问题，每周举办了一次教师学思“练兵台”，组内交流学习收获与思考，提升了教师专业能力和素养。

二是平台支持的同伴互助研修。即利用平台教研群组功能，创建线上研修工作坊。每月开展一次专题研讨，通过研讨交流、专业切磋、经验分享、协作互助等方式完成研修任务，利用投票、接龙、评论等方式，结合后台数据，打破围坐式的传统教研模式，由经验型教研转向实证型教研。

三是平台支持的专家引领研修。学校教科室基于平台建立专家智力资源库，结合教师队伍发展现状，遴选了一批“常驻专家”，每月发布一次校级主题研修活动，发布专家讲座观看任务的同时，开展月名师“点将台”交流分享活动，结合后台掌握教师自研数据，在名师交流中，推进团队研修的深度。

3.双师课堂，助力教师“教”

前进小学借助智慧平台名师资源，开展了线上“双师课堂”，实现了线上名师授课和线下教师辅导的统一，使学生享受线上优质课程资源的同时，得到线下教师的个性化辅导，丰富了课堂体验。让优质资源助力教师的“教”，达到了1+1>2的效能。

一是“名师+助教”，精准定位角色，协作教学。前进小学充分发挥了线上名师资源的主讲作用，本地教师进行课堂辅助的管理功能，让基于平台资源的“双师”协同教学使得师生共享优质教育资源，助力教育公平与均衡发展，积极倡导教师基于个人差异有选择地进行双师教学。

第一，青年教师“直引式”双师课堂。即由线上名师开展课堂导入、知识讲授、重难点讲解、习题讲解、实验演示等活动，线下学科教师辅助课堂管理、活动组织实施，引导学生在课堂中练一练，说一说，想一想，议一议，做一做，在生生交流、师生互动中完成学习任务，让缺少经验的青年教师更好地把握重难点，也使得青年教师在线上名师辅助下快速提升自身业务水平。

第二，骨干教师“示范式”双师课堂。即骨干教师结合教学内容及本班学情，适当选用名师讲解重难点的教学片段，以微课嵌入式辅助课堂教学，让名师专业讲解带给学生启发与思考，解决了教学内容的核心问题，起到画龙点睛的作用。

二是主讲+名师双师课堂模式，精准定位问题，深化思维。即任课教师自己独立设计教学流程，并根据教学的需要在平台查阅资源，下载课程视频，将所需课程下载进行切片化处理，将精华部分插入自己的授课课件中进行授课，充分发挥了线上名校学生的示范引领作用，在学生思考不深入、思维受局限的情况下，参考视频资源中学生作答，营造比一比的学习氛围，激发学生学习热情、启发深入思考、拓展问题研讨深度。

三、应用效果

1.提高了教育教学效率。平台整合了在线教学、智能测评、资源共享、教研管理等多个模块，为教师的教学工作提供了全面的支持。学校通过教学平台进行线上教学和考试，积极组织了教师利用平台上的题库进行智能组卷，提高了教学效率和质量。

2.构建了前进小学“研备一体 问题驱动”下的混合式课堂教学模式。借助平台，转变了教师的教学模式、转变了学生的学习方式，最终实现了学生生命成长、走向生命自觉。在课前，借助平台，教师布置预习任务、推送相关资源及课前任务单、适时进行预习测评、完成电子备课。在课中，借助平台，教师通过创设情境等方式导入新课程，学生展现课前自学成果；线下教师结合线上课堂下达新的学习探究任务和成果要求，学生开展合作探究学习，教师进行实时诊断和反馈。在课后，借助平台的课后服务模块，教师及时反思教学、布置个性化作业、并推送微课程，学生完成课后作业，自主进行补救性学习。

3.提高了课程质量。前进小学借助于平台，充分利用了开放的课程、在线互动教学、学科教研等多种模块，为教师提供了多种教学方式，提高了课程质量和教学效果。同时，平台上还整合了各种多媒体和互动资源，使学科内容更加丰富、多样。

4.促进了教师专业发展。平台整合了多种教学资源和教研管理，为教师提供了广泛而深入的教育信息和知识。学校不断推进平台的应用，通过平台上的各种在线课程，每月定期开展了有关平台应用的主题研讨活动，提高了他们的专业素养和教学能力。

四、亮点特色

1.研修理念创新。体现以研修团队为核心，以集体“备”、团队“研”、教师“教”为路径的研修工作思路，形成了基于平台的优质资源与教育教学融合的创新发展模式。

2.研修策略创新。克服了单一的研修方式，从教师需求出发，开展有针对性的主题式、团队式研修，做到了各取所需。实现了个人与团队的结合，理论与实践的结合，资源共享与个人提升的结合。

3.教学模式创新。转变了课堂观，从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。构建适用于不同年龄层的双师课堂教学模式，采用课内课外结合，实施“先学后教”，通过名师微课、导学检测、答疑辅导等平台场景应用，改变教与学的方式，创建新型的教学环境，实现个性化与泛在性的学习，提升学生的信息素养。

五、下一步工作

1.进一步提升平台双师课堂教学效果。

通过平台，我们可以观摩全国各地优秀教师的课堂教学，也可以通过平台直接将课堂教学播放给学生观看。既有利于促进教师教学水平的提高，也有利于学生接触到全国各地的优秀教学资源。

2.平台全部功能尚待深挖，平台应用与学科教学的契合度还需继续提升。

国家中小学智慧教育平台功能众多，还需要我们去仔细学习，多加应用，在应用中发现新的应用方法，更好地助力学校教学。如何结合学校实际更好的充分利用平台还需要进一步努力探索。

今后，前进小学将以平台为数字化教学改革的重要抓手，作为落实国家数字化战略的必要途径，继续加大国家智慧平台的应用力度的同时，在用好资源、融合资源的基础上，实现创新融合应用。开发本校的优质教学资源，作为平台的资源建设的有力补充，继续提升资源的精准推送，赋能学校、赋能教师、赋能学生，赋能教育教学新发展。