2024年6月11日下午，在同济大学附属嘉定实验小学举行了主题为“慧雅科学阅读，促进自主学习”的小学自然学科区级教学研讨活动。
本次活动由嘉定区小学自然中心组郑靖晔老师主持，参加本次活动的有虹口区教育学院朱钰老师，嘉定区教育学院陈健老师，嘉定区青少年活动中心葛英姿老师，同济大学附属嘉定实验小学刘莉副校长、课程与教学中心倪姗主任，区学科中心组、区小学科学名师工作室、区骨干教师研修组和区青年教师研修组的成员，以及各校的自然教研组长和任课教师代表。
滑动查看更多
本次教研活动分为教学观摩、互动评课、主题交流、专家点评和活动总结五个环节。
一、教学观摩
第一节课由同济大学附属嘉定实验小学的王修艳老师执教二年级《9.4认识月球》一课。
王老师从生活情境引出问题“为什么在地球上能看到月球发光呢？”，引发学生思考月球发光的原因，提出猜想，并通过模拟实验验证猜想；结合各小组的参观与交流，回顾人类探月的历程，最后归纳出探索月球的三个主要阶段，带领学生探索月球的奥秘。
第二节课由同济大学附属实验小学的任吉君老师执教三年级《7.3岩石的形成》一课。
任老师以中国的赏石文化导入，引导学生汇报介绍岩石的成因、特点和用途，知道岩石按成因分为岩浆岩、沉积岩和变质岩，并推测三大类岩石形成的区域；随后，观察真实的岩石，认识不同岩石的特点，并结合阅读材料，将不同岩石与资料卡进行配对。最后，梳理本节课学习内容，引导学生体会大自然的神奇。
课后，两位老师分别进行了教学反思。
王修艳老师反思了在“探究月球发亮原因”的环节中，对于如何利用材料开展实验验证，还需要进一步打磨和反复推敲。在学生回答和汇报时，应当注意引导他们用精准的科学语言进行表达。
任吉君老师提出本节课采用图形化板书，必然会涉及一个问题：把岩浆岩细分为喷出型和侵入型。由于两类岩浆岩的特点是不一样的，板书就会显得复杂一些。为了降低学习难度，板书在特点方面做了很多删减，其实是不够完善的。如果可以让学生做选择，自主学习会体现得更好。
二、互动评课
各个学区和青年研修组的老师们分别派出代表对本节课进行点评。
戬浜学校王丹老师认为这两节课很好地结合主题开展活动，科学阅读既是课前学习获取信息的途径，又是课堂中其他同学学习的载体，实现了阅读的完美闭环，值得学习。
南翔小学的王双老师对于王老师的课进行了点评，王老师从生活中观察月球引入，将学生的课外知识加入到课堂，加深了课堂的深度与宽度。
安师附小的蔡王毅老师认为王老师很好地使用了演示视频帮助学生规范操作，同时，结合嫦娥六号的探月视频帮助学生培养民族自豪感。
星慧小学的黄苏静老师指出学生在课前进行了充分调查，以小报的形式呈现，参观展示环节也是有序进行，如果能够帮助学生提供语言支架可能会更好。
迎园小学的章彩虹老师指出任老师这节课知识量很大，板书精美，如果加入生活化的内容，更加贴近学生生活可能更好。
普小白银路分校的高邵老师认为两节课均提供了丰富的阅读支架，尤其是任老师的课，学生成为了小老师为同学们展示学习成果，体现了科学阅读促进学生自主学习的状态。
清水路小学张文豪老师肯定了任老师充分的课前准备资料和工作，用图画的形式呈现板书的形式也很新颖，值得学习。
三、主题交流
同济大学附属实验小学杨云涛老师进行了“‘阅读+活动’支持探究实践活动开展的实践研究”的主题交流。杨老师指出在开展“阅读+活动”，要注意摸索实施路径，借鉴已有的指导策略。在优化阅读素材、关注阅读行为、建立评价体系三个方面持续发力，确保阅读文本符合课程标准和学生实际，关注学生阅读行为的养成和引导。
同济大学附属实验小学陈豪老师对于本次交流进行了点评。科学阅读是科学教育中不可缺少的部分。在我们的日常教育教学中，已经从区、校、教研组三个层面层层推进。通过学生阅读素养的重视、科学核心素养的提升、综合教学策略的优化、学科德育的无痕渗透、阅读评价体系的建立这五方面，让阅读成为学生学习的一种方式，促进自主学习。
四、专家点评
朱钰老师对两节课进行了点评。两节课是在同一主题下的不同教学内容，均巧妙地把阅读融入教学。“认识月球”一课是“阅读+微项目化”，小组互评更是实现了同一时空的相互交流。“岩石的形成”一课是“阅读+汇报”结合“观察+阅读+分类”多维阅读，提升了课堂整体品质。两节课从通读到精读再到研读，教会了学生通过科学阅读开展学习的方法，使学生终身受益。
五、活动总结
陈健老师做本次活动总结，他表示两节课通过科学阅读对教学进行支持与促进，在科学概念准确梳理的同时，带着学生一起通过微项目化学习提高兴趣爱好，强化“做中学”的探究实践路径。
本次活动圆满结束，相信通过这两节课的展示，老师们对于科学阅读支持学生自主学习的进行将会有更进一步的认识，嘉定自然的科学阅读也将继续发光发热、持续辐射。
撰 稿：康 佳
编 辑：李珊珊
图片来源：同济大学附属嘉定实验小学
扫码关注我们
