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在“双新”和“数字化转型”的背景下，为了促进学区、集团内自然教师课堂教学的实践能力，提升课堂教育教学品质。2023学年第二学期，嘉定区各学区集团化自然教研组聚焦“聚焦学生科学核心素养培育 数字化转型促教学方式变革”区级教研主题，开展了精彩纷呈、各具特色的教学研讨活动。
江桥学区、真新教育集团在嘉定区武宁路实验小学举行了主题为“数字赋能课堂 优化学习活动”的教学研讨活动。
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教研活动设计
活动主题：数字赋能课堂 优化学习活动
活动时间：2024年3月27日
研讨方式：课堂教学展示、线下研讨
参与人员：嘉定区小学自然教研员陈健老师、江桥学区真新集团的各校自然老师
教研目标：
1.聚焦学生核心素养的培养，利用“三个助手”平台，优化课堂教学方式，为学生的学习搭建支架，提高课堂教学效率。
2.丰富学生的学习活动资源，优化课堂教学活动，以促进新课改背景下学生科学核心素养的全面提升，为学生提供更具深度和广度的学习体验。
3. 充分运用“三个助手”平台的功能，优化学生的课堂学习活动的评价，激发学生学习的积极性。
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教研活动流程
1. 教学展示
上海市嘉定区武宁路实验小学沈徐婷老师执教上海远东出版社《自然》五年级下册第三单元《动物的习性》第5课时《动物的迁徙》，沈老师选用一些迁徙动物为探究对象，以观察、归纳、交流为主要学习经历，组织学生有针对性地筛选信息，通过观察图片、视频及阅读材料，培养学生从阅读中总结归纳的逻辑思维能力，激发学生亲近自然，爱护动物的意识。
2. 课后反思
在本课以动物的迁徙为主要内容引导学生开展科学阅读和讨论的过程中，梳理归纳动物迁徙习性，认识迁徙的意义。然而，教学过程中存在两点不足：第一，课上的科学阅读材料较多，阅读量较大，导致部分学生存在来不及阅读的情况，且这些资料都是由教师提供，对于学生综合能力的提高作用有限；第二，在教学过程中学生以阅读、讨论为主，只是简单地从科学阅读中获取信息进行归纳分析，没有真正达到培养学生的高阶思维和独立探究能力。
3. 交流研讨
江桥学区、真新教育集团的教师纷纷参与了交流研讨。老师们认为本节课以小组为单位开展科学阅读活动，用“三个助手”数字化平台为学生搭建了支架，通过绘制动物的迁徙地图与归纳动物的迁徙习性活动，帮助学生认识到不同动物的习性，提高了学生的阅读能力与推理能力。同时，建议在课堂中学生的阅读量较大时，可以引导学生课前预读文章，课上给予更多的时间和支架帮助学生搜集处理信息。
4. 专家指导
最后，陈健老师对本次活动进行指导和点评。陈老师充分肯定了沈老师本节课的亮点，能熟练运用信息技术平台引导学生进行归纳和总结。同时他提出建议，在自然课堂教学中，丰富的、结构清晰的科学阅读材料有助于学生提取关键信息。以推理、查证的学习方式引导学生根据一定的信息推理动物的迁徙习性，更有利于学生形成高层次的逻辑思维，培育学生的核心素养。
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教研活动反思
教研活动是促进教师专业发展和教学质量持续提升的重要途径，对于培养学生科学素养具有重要的价值。通过反思教研活动，及时总结经验，为今后的教学实践提供借鉴和改进的方向。
1. 使用数字平台，提升教师素养
数字化转型已成为大区域，如何利用数字化平台开展教学活动是每一位自然教师需要不断学习的。利用“三个助手”的数字化平台，结合平台内的实验、测验、评价等功能构建出较为完整的学习支架，让学生的探究活动有路可走、有迹可循，对学生开展自主探究活动有较好的支持作用。通过片区的教研研讨展示数字化平台的不同功能，帮助更多的教师深入了解平台的使用，提升教师的专业素养。
2. 优化科学阅读，提高阅读能力
科学阅读不仅传递知识，更重要的是引导学生学会用科学的方法去思考问题、分析问题和解决问题，有助于提高学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。在开展科学阅读中的活动中，教师需查证与处理科学阅读材料，提供给学生丰富的、具有科学性、结构清晰的阅读材料，同时在日常教学中关注学生阅读能力的培养，指导学生圈画关键信息，引导学生建立良好的阅读习惯。
3. 丰富学习活动，培养核心素养
本次教研活动探讨了如何在科学阅读中给予学生更大的探究空间，培养学生的核心素养。在许多的科学阅读中，学生仅仅停留在简单处理信息的能力水平，没有起到培养高层次思维的作用。在日常教学中，也应丰富学习活动，引导学生多开展更具探究性的学习活动，通过分析信息、推理信息、查证信息促使学生形成更高层次的逻辑思维，培育核心素养。
撰 稿/摄 影：曾翠
编 辑：李珊珊
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