报告文学：卉原：那不是一个传说......（下）

卉原：那不是一个传说......（下）

刘阜民

        (接上)尤其对那些独生子女的家庭，父母为孩子上学可以说不惜一切代价，而县城仅有的两所初中学校，招生规模都非常有限，远远不能满足围场这个有53万人口大县的需要，而作为国家级贫困县的县政府，又拿不出更多的钱在县城新建初中学校，这无疑为卉原初中部提供了良好的发展空间。

        其实，秦海山早在决定创建初中部之前就已开始物色初中部的师资。围场镇中几名骨干教师因辞职加盟另一所私立学校而失败，秦海山不失时机地将其中的原围场镇中的副校长宋玉龙、骨干教师刘树华邀请到了卉原，在新高中部基建过程中，宋玉龙便紧锣密鼓地开始了初中部的筹建工作。

        初中部的建制是按八轨制设置的，24个班需要近70名专业教师，这绝不是一个小数目，围场有2000多名初中公立教师，大多都在乡下中学，他们渴望进城，渴望展示自己的才华，渴望实现自己的人生最高价值，但城里有限的国办中学，使他们的进城梦很难实现，而卉原却为他们提供了一次绝好的机会。

        2004年暑假，卉原中学面向全市高薪聘请教师的广告一经发出，前来应聘者便纷至沓来。几天时间，报名教师超过700人。经过试讲考评，最后一次性录取了68人，录取比例10:1。应该说这是一支绝对整齐富有朝气的师资队伍。平均教龄5年以上，全日制专科以上学历，平均年龄不足30岁!任何一所公立学校能够在这么短的时间内，完成一支这么整齐的师资队伍建设吗?应该说很难。卉原中学聘用教师，一不看关系，二不看金钱，而只看水平与能力!这就从根本上决定了卉原中学的教学成绩。

        果然，2004年，初一、初二、初三三个年级同时招生，2005年中考，初中部一鸣惊人:李京伦、王梓霖分获全县第一、二名。2006年，全县前十名考生，卉原中学占3名，刘孟丹又获全县中考状元。以后一路走来，一年一个新台阶，2011年中考，全县前十名，卉原占5人，前100名，卉原占52人，短短七年时间，卉原中学初中部以其骄人的成绩，吸引了县内和周边县区的广大学子，每到招生时节，初中部内外车水马龙、人头攒动、好不热闹。以2011年为例，报考学生4000多人，而学校仅能录取1100人。创建初中部，应该说是秦海山创业史上一个非常有前瞻性的重大举措。私立学校虽然不能说是私营企业，但她与私营企业的运营方式没有丝毫的差异，甚至比私营企业有更多的风险和困难。

        他们的共同点只有一个:就是“私”字。虽然私立学校属于公益事业，但她的发展要受很多的制约。比如说资金，她不可能像私营企业一样，凭土地证及相关所属的建筑物在银行得到一定的支持，因为“公益事业”的局限，使得她在“土地证及建筑物”都不能做为银行所需的“抵押物”。因此私立学校一旦在招生问题上出现危机，那等待她的就只有“关门”!中国有多少“私立学校”，又有多少成功者，没有人统计过，但“关门者’大有人在。他们大多因为在“生源”上出了问题，因为没有了“生源”，就等于企业没有了生产所需的“材料”。卉原中学同样面临着这样的考验:一旦招生出现问题，那她将一样陷入危机。卉原中学的起点是高中，而高中的生源就是初中毕业生，所以创办“初中部”，为高中部输送可靠“生源”，形成初高中一体化的格局，是卉原成长与发展的最有力的保障。

        以2005年为例，当年因为暑期有14名教师因受卉原外聘校长马某的“鼓动”，集体辞职到云南某私立学校就职，在县内外引起强烈轰动。高中部招生工作陷入困境，而恰在这一年，卉原初中部首届毕业生填补了因此所造成的“生源”损失。可以说，如果没有初中部，那2005年的卉原中学，将是一个令人“哀悼”的日子。

        初高中一体化的格局，使卉原中学在激烈的教育市场竞争中显示出了其特有的优势:初中部办好了，高中部自然有了保障，形成了花开两朵，各吐芬芳，优势互补，整体推进的良性循环。

                          三

        近年来，许多私立学校由于种种原因，出现了这样那样的问题，有的甚至解体、破产，给政府凭添了许多麻烦。究其最根本的原因，还是在体制与管理上出现了问题。

        卉原中学的体制有别于国办其他民办学校，卉原是以投资者、管理者、教育者“三位一体”的全新办学体制创办的。13名教师集体辞职，除秦海山一人脱产外，其他12位创办者全部任一线教师，不仅承担着与其它教师一样的教学任务而且还兼任着学校副校长、教务主任、德育主任、办公室主任、党支部书记等职务，可以说，他们既是学校各项制度的制定者，又是执行者、管理者、监督者。因为他们多年从事教育工作，对公办学校中存在的种种弊端可谓了如指掌。教育的对象是学生，管理的对象也是学生，因此，以他们多年的教育经验，制定出的管理办法，可以说是切合学生实际的，可操作性很强，这就避免了一些学校的管理与实际脱节的弊端。又因为他们工作在第一线，随时可以发现学校管理方面出现的问题并及时加以纠正和避免。而其他私立学校，往往是投资者建校，聘用校长管理，招聘教师讲课,投资者要效益，管理者要成绩，教育者要待遇，三者出发点不一样，这样就难免产生各种各样的分歧，自然也就制约了学校的发展。而卉原中学的“舵手”秦海山，本身就是一名优秀的教师，又当过年级主任和教务处副主任，对学校教学和管理可以说是行家里手，轻车熟路，这也正是卉原中学管理科学化的根本之所在!

        秦海山向来以“实干家”而著称，因此他把工作干实、干细、干出成绩作为衡量老师优劣的标准!尤其学校出台的每一项措施都是根据学生实际而制定的。

        卉原中学的学生来自全市，每年新生都有近一半来自县外，学生学习成绩参差不齐，性格禀性千差万别，这无疑加大了学生管理工作的难度。秦海山要求每一名教师对学生要“以人为本”，在精细上下功夫。建校之初，秦海山就创造性地实行了“正副班主任制”，提高班主任津贴，正副班主任各有分工，又协调合作，从学生起床、早操、晨读到午休、晚自习、就寝，班主任都参与其中，全天候、全方位地管理，使学生的空闲时间基本上都在班主任的视野之中，这就大大减少了学生违规、违纪的机会。时间一长，学生便养成了良好的学习、生活习惯。

        卉原中学地处城郊，周边没有网吧、歌厅、游戏厅等游乐场所，学校实行全封闭管理，每月放一次假，这样，不但便于学生的日常管理，同时也给乡下和县外的学生提供了回家与亲人团聚的时间。

        秦海山非常明白“文武之道，一张一弛”的道理，在严格管理的同时，他明确要求每天要给学生较充分的娱乐、休闲、锻炼的时间。学校为每个教室安装了闭路电视，学生在闲暇时间可以观看自己喜欢的节目。校团委、学生会、各班级经常举办一些丰富多彩的文体活动，以丰富学生的业余文化生活。同时，偌大的操场，足球、篮球、乒乓球、羽毛球等各种体育运动，都为卉原学子提供了广阔的生活空间，使他们在紧张的学习之余，身心得以愉快地放松。

        “像爱自己的孩子一样爱学生”是秦海山向所有卉原老师提出的要求，“没有不好的学生，只有不好的教育”已成为所有老师的教育理念。卉原虽是私立学校，没有国补资金，但来自围场广大农村的学生有许多特困生需要救助，为此，秦海山创造性地启动了“卉原爱心工程”，让全体师生捐款，学校再拿出几十万元,对这些特困学生实施救助，每学期一次，帮助他们完成学业。在此基础上，秦海山又实施了每位教师“救助一个贫困生”的“一帮一工程”，仅这项工程每年受益面就达300 余人。为了鼓励优秀学子刻苦攻读，用知识改变命运，卉原又实施了高额奖学金制度，每次期中期末考试年级第一名可拿到1500元的奖学金，全校每年有2200 多人获奖，奖金数量达40余万元。这在其他私立学校恐怕是难以做到的。这种“奖励教育”的实施，极大地调动了学生们的学习积极性，形成了真正意义上的“比、学、赶、超”的良好学习、竞争氛围。

        教学管理是学校生存与发展的核心，再好的管理，如果教学成绩不突出，也是失败的管理!秦海山非常清楚这个道理。

        卉原的生源与许多重点中学相比，其入学成绩明显偏低，这与卉原中学的“民办”性质是密不可分的。每年招生，卉原对全县前300名的考生实行免收培养费的政策，而国办高中免费生范围高达一千余人，而且凭着资金优势，对高分学生给予高额奖学金、助学金，这样就使得许多高分学生放弃了卉原。几年来，卉原高分段录取人数(全县前500名)不足 1/5,而500-1000名考生中，由于收费原因，使大多数中等考生又选择了国办高中，因此，卉原的生源质量，可想而知!

        如何使优秀的学苗考上名牌大学，使二三流的学苗考入理想的大学?便是摆在卉原人面前实实在在的问题。“低进高出，高进杰出”自然成了卉原人的办学理念和教学目标!

       深谙教学规律的秦海山对症下药，实施了具有卉原特色的三大战略!

        一是分层次教学，因材施教。这对任何教师来讲都是常识,但要真正落到实处就不那么简单了。卉原中学主要分三个层次，快班、中班和平行班。三个层次的教学起点和目标都不一样,他们本着快班能吃好、中班能吃饱、平行班能消化得了的原则，让能走的人走，能跑的人跑，能飞的人飞。教师从备课、授课、习题、辅导、测试等各方面，完全按学生的实际来进行，使全体学生节节有收获，天天有进步，从而树立了自信，学习的积极性得以充分地调动和发挥!

        二是真正落实集体备课制。同组同头同进度的教师，在备课时，由一人定专题，定授课思路，定教案，定习题，然后经其他教师集体逐项讨论，最后落实通过。因此，卉原中学的每一节课，都不是每位老师的“单打独斗”，而是融汇了其他教师的集体智慧，学生所接受的每一节课，都是分享了许多教师的教研成果。

        三是教学案一体化。在卉原，学校明确规定，不得给学生订练习册，这在承德八县三区的高中学校中应该说是卉原特色。原因很简单，订练习册不符合学校分层次教学的实际。学校每年都让各科任课教师自选自定多种参考资料，由学校统一核销，教师在集体备课过程中，将每一节课的练习题根据教学内容，学生需要掌握知识点和需要延伸的知识加以精选，在“题海”中选择出最适合学生练习掌握的习题，这就是所谓的“教师跳进题海，学生跳出题海”的卉原经验!从而有效地解决了学生在“题海”中苦苦遨游的难题，把更多的自主时间留给了学生，让他们有余力弥补自己欠缺的知识。

        科学、实用的教学管理，使卉原“低进高出，高进杰出”的教学目标得以真正实现，许许多多入学时成绩很低的学生都考上了理想的大学，2003年全市文科状元延慧和2007年市文科状元孙占东，入学时只有484分和482分，他们之所以经过三年的学习，便荣登承德魁星楼的状元榜，走进北大清华的校园，可以说，正是卉原这种教学管理体制下的结晶!也正因如此，才使卉原中学声誉鹊起，享誉全市乃至全省!

                        四

        自我满足，自我陶醉是一个人事业发展的大忌。秦海山深谙此理。他是一个非常有主见的人，从不轻易盲从，他又是一个善于学习的人，从不放过每一次学习的机会，他经常参加一些全国性的教学教改活动，虚心听取其他学校的办学经验。2010年年底，在北京召开的一次高规模的教改研讨会上，山东昌乐二中的教改经验，深深打动了他，一所普通的县级中学，高考一本上线率竟高达60%。会议结束后，他便临时改变行程，跟昌乐二中的校长一同奔赴昌乐二中。一周的听课观摩，使他眼界大开，思路大开，以他多年在教学第一线摸爬滚打的经历，他敏锐地感觉到:这就是卉原明天教改的方向，也是未来中国普通教育发展的方向。

        想法一旦确定，就要付诸实施。秦海山历来以雷厉风行、敢作敢当而著称。4月初，秦海山带领初一、高一两个年级100多名教师奔赴昌乐二中，进行了为期一周的观摩学习。全新的教学理念，全新的教学模式，鲜活生动的学习方式，令所有教师感受到了从未有过的震撼和冲击，他们心潮澎湃，情绪激昂;他们摩拳擦掌，跃跃欲试。就在从山东返回围场的路上，秦海山就用电话通知家里立刻按照高教课堂模式的要求布置教室，锯掉椅子靠背，教室前后墙上都装上大黑板，宽银幕改成小屏幕，桌子按照九个小组摆放在一起。在学生返校前，全部工作必须完成!

        教改是教育界永远的课题。可以说，从教育产生的那一天起，教师们就在探讨如何让学生学的生动，学的扎实，学有所成!但千百年来，中国的教育还是基本上承袭着老师为主体，学生为客体，我教你学，我讲你听的教与学的模式，于是“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”便成了某些教师的“基本功”，其结果往往是教育昏昏，学者茫茫，甚至产生了很多“高分低能”的所谓的“高材生”。

        但教改又不是一件轻易的事，任何一所学校，面对教改都是慎之又慎，不敢全面放开，因为以中国目前的教育体制而言，“升学率”这把尺子是衡量一所学校好与坏最简单的最直接最有效最有说服力的标准，任何一位校长也不敢“越雷池一步”,抛开升学率大搞教育改革。

        卉原当然也不能例外，作为一所私立学校，她的生存空间小之又小，一旦考“砸”了，那她的后果不堪设想。

        秦海山的教改，绝不是一时的冲动,绝不是照抄照搬，而是包含着他多年积累的丰富的教学和办学的经验，包含着他对教育深刻的理解，他懂得如何借“他山之石”来"雕己之玉”,如何借他人之长来补自己之短，所以他的教改稳妥而又切合实际!就卉原的教改而言，基本模式是吸收昌乐二中的精华，但就细节而言又大相径庭，昌乐二中采用过的是“271”课改模式，而卉原实施的却是“1351”模式。

       所谓“1351”模式即课堂45分钟分别按照1:3:5:1的比例,划分为“5+12+23+5”。要求教师的引领时间不大于10%，学生自主讨论展示占30%，点评、质疑、交流、提升占55%,10%用于每堂课的反刍、测评或引领下节内容。“1351”模式的核心是课堂教学，分别引入、讨论、展示、点评、检测五大模块。目标性、针对性、高效性是其最大的特点，充分体现了“我的课堂我做主”的理念。

        在卉原，教师不再是站在讲台上一站就是45分钟的“灌输者”，而是成为学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。整个课堂基本都由学生自主--问题由学生自我设置、自我生成然后又自我解决。学法由学生自我寻找自我商定并自我组织。讲析由学生自找推荐自我完成再自我延展。老师只是在学生讨论时穿梭在各组之间，认真地倾听，会心的微笑，在学生有争辩但无正确答案的情况下，随时予以解答。有时老师反而成了学生所质疑的对象，不得不接受学生们连环轰炸式的提问和穷追不舍的“刁难”，老师如果没有渊博的学识和扎实的基本功，在这样的场景下，那应该是一件很尴尬的事!所以说,卉原的教改,首先改的是教师一他必须学识渊博、反应机敏、表达能力强。这种改革是对教师学识、能力、水平的全新考核。

        卉原的教改，大刀阔斧，披荆斩棘，仅用于全体教师外出学习的费用就高达300多万元,这从一个侧面也体现了秦海山的胆识与魄力!目前，卉原已成为全国高效课堂的培训基地。

        从2011年开始，县内中学纷纷到卉原中学参观学习，卉原中学被县教育局树为“中学课堂改革的旗帜和标杆”，近一年多的时间，卉原便接待了来自北京、天津、河南、辽宁、内蒙等数十所学校千余名领导和老师的观摩学习。2011年6月14日，“全国高效课堂交流协作网”组织了国内100多名专家，在卉原进行了“第十一期高效课堂高级研修班”的课程培训，其效果令所有人震撼。卉原被誉为“北方的昌乐二中”!

        “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。卉原中学的教改历经两年实践，2012年，中、高考获得了全面丰收:全县中考考生4332人，卉原中学830人，全县前十名卉原占8人,600分以上16人，卉原占14人。高分率、优秀率、优良率、平均分均以绝对优势位列全县第一，全市第二;高考重点上线人数107人，位居全市第二，二本上线295人，全市第一。

        卉原者，乃花卉之原，桃李之原，智慧之源，万千才子求学成才之园也!

        卉原，像一艘承载着知识、智慧的大船，在教育海洋里破浪航行，一批批莘莘学子们到达黄金彼岸，乃皇家猎苑之幸，家国之幸!

              （连载完毕）

   （注：刘阜民，原围场满族蒙古族自治县委宣传部副部长，作品创作发表于2012年《燕山》杂志）