新东方托福学习日记分享(省实AP篇)

教育   2024-12-20 17:58   广东  


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托福写作老师篇


我是新东方托福的黄老师,硕士毕业于英国杜伦大学(Durham University),主授托福写作,今天要分享的是我其中一个学习托福学生的故事。








学生:王同学

学校:广东实验中学(国际高中AP)


曾半年内学校学习写作实考不高于15分



阶段一:

省实同学如何两个月托福写作从12-20(5月-7月)


王同学来新东方学习之前已经在校内以及其他地方上了较久的托福课程,但一直没有达到她的目标分数,当时最新的写作成绩12分。在进入新东方之后,她前期的学习规划是把总分提升到70分,写作目标18分,在跟着我上了一段写作课程之后,她7月份考试成绩中写作是20分,即从12分提升到20分。




前期课上主要练习不同主题/ 话题的文章,同时加强对应的技能点训练。王同学课上认真配合授课,练习积极主动,能比较好地掌握有关思路、表达,在10分钟限时前提下能完成130-150词左右的 “学术讨论“ 作文。



8月份到9月份中间有一段瓶颈期,但是王同学没有放弃,一直坚持练习并参加考试,保持较好的学习及应试状态!


阶段二:

省实同学如何两个月托福写作从21-26(9月-11日)


王同学9月22日参加一次考试,当时写作是21份,属于瓶颈期20-21分水平,后面继续加强训练,重点练习类近年考题以及综合写作,提升两篇作文中较为薄弱的环节,强调刻意练习,难点逐个突破。最终在11月9日那场考试中写作获得了26分!其他单项也获得最好成绩!






托福阅读老师篇


我是新东方托福的洪老师,毕业于利物浦大学,主授托福阅读,今天我们要讲的是我一个省实AP学生的提分故事。








学生:张同学

学校:广东实验中学(国际高中AP)


阅读首考“滑铁卢”

省实AP学生如何扶摇直上(12-24)



张同学新高一上学期(2023年10月份)开始在新东方学习,试听课后留下了不错的第一印象:聪明、接受能力强。唯一的小缺点嘛,就是有点“懒懒的”。但没想到,这个初印象后来稳稳进化成了刻板印象——小张同学的上课频率一路下滑,布置的作业更是如同石沉大海。


简单总结:小张同学脑袋瓜灵光,但缺乏内驱力。而且他校内外还有各种竞赛(顺便一提,小张物理似乎很牛),这让课程推进非常艰难,课后作业也基本无影无踪。最后,课程也进入搁浅状态。直到今年3月,阅读考试拿了12分,这才稍微敲响了他的警钟。


内驱力+外驱动,点燃学习引擎

进步才是学生最大的学习动力


实考阅读遇上“滑铁卢”后,小张同学稍微振作,恢复了每周一次的阅读课,但他的时间表堪称杂技表演——各种竞赛、七月份夏校,一直让课程处于“断断续续”的状态。这样的安排本来就需要他课后多做回顾和练习,但小张的“配合度”依然感人,课后答题得靠鸡毛掸子追着催才会动一下。



转折出现在后期,随着考试时间逼近,小张同学终于感受到了“现实的敲打”——因为省实高二选课对托福阅读和写作有最低分数要求。作为物理爱好者,为了选到自己心仪的课程,他开始主动请缨多做练习。随着答题正确率的提升,他的信心也渐渐满格,不仅在校认真练题,还主动申请在校内用电脑进行网上授课,助力分析讲解错题。



当然,偶尔的“懒骨头”还会跳出来“刷刷存在感”,还是需要不断“盯梢”。



刷题大法好

错题分析更关键


内驱力和外驱动的双重加持,小张同学一步步接近目标!虽然小张同学正在稳步进步,但他在词汇方面依然存在不小的“硬伤”。词汇题经常失分,成了“阅读绊脚石”。课堂上,我们会把生词一一标注并发送给他记忆,还会通过反复抽查确保记忆效果。


另外,针对阅读这种全选择题的科目,很多学生可能只是“蒙”对了一题,但这种偶然的正确率显然无法撑起每次考试的高分。为了让正确率真正稳固下来,我会在行课过程中多次追问小张的答题思路。当他能够清晰地解释自己为什么选择某个答案时,才说明他真正理解了文本信息,并掌握了对应的解题方法。



此外,对学生没有察觉到的问题也必须及时点明,帮助他们认识盲区。每次答题后,我会重点观察小张的常错题型,并根据他的薄弱环节提供针对性的提升建议。通过这些精细化的辅导,他正在逐步将“运气正确率”转化为“实力正确率”!



托福阅读老师篇


我是新东方托福的袁老师,硕士毕业于美国哥伦比亚大学(Columbia University),主授托福阅读,今天要分享的是我其中一个学习托福学生的故事。








学生:高同学

学校:广东实验中学(国际高中AP)


高同学在来新东方学习之前已经在其他机构和校内上了一段时间的托福课程,但是一直不出分。学校又要求阅读写作单科到达一定分数才能在新学期选择AP课程,所以高同学以及他的家长都非常心急,因为高同学是标准的理科生,英语一向比较薄弱;如果不在新学期之前的暑假攻克阅读单项和写作单项,他就选不了自己想学的AP物理等课程。在上课之前,已有较多实考经验,阅读最高为11分,在上完大概1个多月的托福课程,阅读最终提升到19分,达到了学校要求的AP课程需求。


上课发现学生的整体逻辑思维还是很不错的,但是英语语言确实很薄弱,具体表现为:

1. 单词没有系统性的背诵复习过,零散的背完就忘了。

2. 刷题只是单纯刷题,没有自己思考错题原因。

3.  自身对英语语言比较抗拒,需要一定的督促和鼓励。


针对于学生的特点,学管老师非常耐心和细致的与各科老师们进行多次沟通,作业进行跟盯,及时在群里与家长进行反馈和计划调整。学生相对来说比较配合,基本上暑假每天都在校区自习,完成老师布置的作业和教辅词汇背诵。





阅读部分针对学生情况,为学生制定专门的错题分析本,以及单词生词本,让学生可以比较清晰的培养自我反思能力,而不是完全依赖于上课老师的讲解,这样更有助于自己刷题时的及时错误总结。







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END


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