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中班健康《情绪泡泡》说课稿
一、对本学科领域学习的认识：
《纲要》中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿园要“应帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，引导幼儿知道引起某种情绪的原因，努力缓解情绪，并适度表达自己的情绪。不乱发脾气。”蒙台梭利认为，儿童具有潜在的生命力。能够在自发活动中进行自我教育。儿童的健康教育要遵循儿童心理发展的规律，在自由的基础上发现和解放儿童，让儿童在探索性的活动中积极主动地建构经验。
二、教材的分析：
喜、怒、哀愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。现在的孩子大多都是独生子女，由于家长的溺爱使他们"以自我为中心"的性格明显展露，当需求得不到满足时，经常会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我抓住这个锲机开展本次活动，运用游戏体验、情境感知、交流表征等教学方式，让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康。
三、说目标：
根据对幼儿身心发展规律以及教材的分析，我确立了以下的教育目标：
1.知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。
2.懂得情绪愉快有利于身体健康，初步学习缓解不良情绪正确的方式。
3.愿意与同伴分享自己的情绪，并经常保持积极愉快的情绪。
其中，活动重点为知道每个人都有情绪，并能辨认几种基本情绪。活动难点为懂得情绪愉快有利于身体健康，初步学习缓解不良情绪正确的方式。
三、说准备：
愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。本节活动以情境游戏展示和电教游戏互动为主，所以在活动前我做了充分准备，和同班教师拍摄了情绪情景剧、创设了以游戏为主导的白板课件，搜集了有了平时情绪表现的特色照片，为教学活动的开展打下了坚实的基础。
四、教学环节的设计：
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了如下活动实施策略：
本次教学活动围绕幼儿情绪的主题创设了四个游戏环节，整节教学活动以游戏贯穿始终。
游戏一：捉泡泡，帮助幼儿感受快乐的情绪。
游戏二：情绪棋，引导幼儿感知辨认几种基本情绪。
游戏三：拍一拍，鼓励幼儿分享情绪，学习情绪调节的方法。
游戏四：找快乐，引导幼儿游戏的同时进行活动总结，升华活动主题。
五、方法、手段策略的运用：
教法：直观演示法、讲述法、提问法、讨论法
通过电子大屏展示多种游戏，形成与幼儿的互动学习的氛围，幼儿在学中玩，在玩中学。
学法：欣赏法、讲述法
引导幼儿使用幼儿平板进行拍照学习，充分发挥幼儿自主性的同时增强教学趣味性。
六、活动中创新与亮点：
一、以“趣”入手，在快乐游戏中内化积极情绪体验通过“捉泡泡”“情绪棋”“拍一拍”“找快乐”等多种游戏结合，贯穿教学始终。让幼儿在游戏中，体验“快乐”这种积极的情绪给自身以及同伴带来的积极影响，内化对保持“快乐”情绪重要性的认识。
二、以“境”移情，在丰富情境中深化消极情绪认知在情绪模的游戏中，通过将情境剧融入其中，让幼儿直观感受“生气”“伤心”“害怕”这些情绪的表现，以及这些消极情绪对自身以及他人的影响，同时结合情境剧自然地引导幼儿对“生气”“伤心”等消极情绪开展交流讨论。加深幼儿对消极情绪会危害健康的认识。
三、以话为介，在表征表达中提升情绪调节策略
为了让幼儿更好地了解情绪调节的方式方法。在活动中我给于幼儿思考的空间，让幼儿通过互相拍照、分享交流的方式引导幼儿讨论缓解不良情绪的方法。同时，为幼儿创造表达的机会，在讨论交流中让幼儿学会用合适的方式表达自己的情绪。
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