捣蛋
—— 聚焦“双减”优化作业设计 ——
龙师附小龙陂分校作业设计评选活动纪实
总结促提升
携手共成长
为推动“双减”政策的实施，贯彻落实“五项管理”，提高作业设计的质量，切实减轻学生的课业负担，实现“减负提质增效”的教学愿景，推进创新作业的发展实施。近日，龙陂分校举办了语文、数学、英语学科教师作业设计系列活动比赛。
一
作业设计评比活动
评比活动由学校教务处组织，赖雪梅主任宣读活动方案与评分规则，接着各学科的评委老师们参与打分。
各学科作业设计精彩纷呈，教师依据教材，设计了不同学段面向全体的基础作业、学优生的提升性作业和启发思维的实践拓展性作业。评分现场老师们热烈地讨论着：本次作业设计体现了内容的丰富性，形式的多样性，创意的无限性，个性十足。最终，在各学科评委的评比下，评选出一等奖20名，二等奖29名，三等奖21人。
为进一步加强作业设计的实效性，由一等奖第一名的教师在教研中进行作业设计说课展示。展示教师名单：语文组：叶林灵、廖莹 数学组：刘乐 英语组：叶玲、钟慧莹
二
作业设计说课展示
英语教研组叶玲老师和钟慧莹老师对作业设计进行了说课，全体教师参与了此次教研活动。
钟慧莹老师展示的是义务教育PEP小学英语教科书六年级上册教材第二单元第5课时“Read and write”部分。通过阅读语篇的学习，引导学生在日常生活中能主动自觉地遵守交通规则，树立安全第一的交通意识。本次作业设计旨在通过阅读短文，回答问题等方式，进一步提高学生的阅读理解能力，引导学生运用所学知识进行简单的写作练习。
叶玲老师作业设计的课题是《Unit2 Different families PartB Let's learn》，她从教学目标的达成及学习能力的培养出发，从学生的个体水平和知识层次出发，把握好作业设计的实践性、人文性、高效性。基于以上方面，做了以下设计：
1.分层作业
从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，设计不同层次的、有选择性的、能满足不同层次学生需要的作业，并做到融会贯通，培养学生的发展性学习能力和综合语言运用能力。
2.选择性作业
“选择性作业”即学生可以根据自己的能力去选做其中一项或几项任务，充分发挥学生的自主学习能力，学生乐于做、乐于学，让作业成为一种乐趣而不是负担。
语文教研组叶林灵老师和廖莹老师对作业设计进行了说课展示。
叶林灵老师的一年级语文作业内容是汉语拼音：b p m f的第二课时，叶老师的作业设计意图一是为了落实双减政策，减轻学生课业负担；二是为了巩固学生所学知识，启迪学生思维；三是为了促进学科融合，鼓励学生参加实践活动，培养学生阅读识字兴趣；四是为了方便向教师反馈课堂教学效果，有利于改进教学。《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了“玩中学，学中玩”的理念，提升教学效果。
廖莹老师的作品是五年级第三单元第九课《猎人海力布》。廖老师认为，语文作业贵在激发学生的应用能力，当把“要我作业”变成“我要作业”时，作业的正向功能就得到了有效体现。我们应充分认识到作业的作用和价值，从学生成长角度出发，设计切合语文特点和学生实际的作业，让他们乐于参与，使他们的学习生活有趣、有序、有效，达到减负增效提质的目的。
数学组的刘乐老师的作品是四年级的《公顷》，刘老师从教学目标，设计目的、设计意图和设计特色向全组教师展示了说播了作业设计的过程。
“刘老师的作业设计目标明确，有层次性。作业内容从龙南现实情景生成，体现了数学来源于生活。”蔡小平老师在评课中这样说道。老师们吸取了刘老师作业设计的优点，并希望在以后的作业设计中也能体现一些特色的设计。
本次作业设计的评选与展示，是一次新的尝试，也是龙陂分校教师们对教材的一个新的认识和把握。我们将以分层作业设计为出发点，落实“双减”政策，共研分层作业设计，全力做好以学生全面发展为目标的减负教育。
END
文字：赖雪梅
编辑：曾嘉薇
初审：徐清兰
复审：赖美玲
终审：赖星敏
