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教琴十余年来，但也发现一个既普遍又有点令人觉得诧异的现象：孩子一般接受乐器教育都很早，基本上从幼儿园中班，家长就都张罗着给孩子学乐器了。但是到了中学，这些学乐器的孩子里面，至少百分之八十以上的人就会突然“不学了”。也就是觉得从小学了6-8年的乐器，“学到头了”“没有学的必要了”“功课太忙，要给文化课让道了”。功课忙了，精神世界的建设就不重要吗？
首先，功课忙了，是不是一定就没有练琴时间或者不能进步？
初中的功课一定比小学忙，高中的功课一定比初中忙，成人的空闲时间一定比小时候少。如果只在“空闲”“无聊”了才学琴，那倒不如一开始就别学，也学不好。学琴就是功课之一，就像我们不会因为语文作业多就不去做数学作业一样，学科的作业需要协调完成，如果把练琴也当作每天必须做的事情，花半小时到一小时去坚持，从小到大从未间断，这样的孩子就不容易放弃学琴。初高中虽然忙，但是正常孩子每天半小时，周末抽一小时还是可以做到的。
下面，我们说说如何帮助功课忙的学生坚持学琴。
如何帮助孩子利用好被压缩到极少的练琴时间，并且让学生在每节课能多多少少了解自己的进步，其实才是能否帮助他们保持练琴和坚持学琴的关键。为了能让孩子幼儿园小学阶段的学琴成本不打水漂，我自己是从小学高年级就提前给班上的娃娃规划后面的学琴思路，让高年级的哥哥姐姐跟他们说一下后面会遇到学琴困难和应对方法，让孩子在五六年级就间隔性开始适应初中高中那种“没时间练琴”的状态。
在学琴态度上帮助孩子端正，并且区分“真的忙””和“磨蹭导致的忙”的区别。令孩子尽早意识到“学琴是自己的事”，除了让他们早点亲身体会到演奏、合奏和上台的乐趣，也需要让他们充分体验到自己在学琴这件事上是有才能和能力的。我的学生从小开始学琴就没有人是靠堆时间来学琴的，大家的平均练琴时间均为每天45分钟-1小时左右，加上有效的方法，这样的练习量是在小学毕业左右能够达到业余考级7-10级的水平（中间确实也有每个人能力、态度和状态的差别）。练琴时间不多，还能达到这样的水平，说明班上的大家都是有能力的。（在学琴领域特别没有能力的孩子也不可能坚持到小学毕业）。所以大家也已经习惯了练琴时间不多，初高中尽量保持半小时以上的每日练琴时间还是可以做到的。不存在练琴时间断崖式减少，也就不会造成水平的突然下降。
初高中的练琴计划需要由孩子自己建立，每天都坚持练，哪怕只有三十分钟也很好。教师在这个限度里去帮助孩子规划，取得孩子和家长都满意的进步，那就可以了。相信孩子自己规划的计划自己会去完成，边规划边调整，总比帮助他规划到后来肯定会被反抗来得强。孩子自己给自己的规划虽然不可能分分钟有效率，但是从中看出他对于每个学习项目，包括文化课、运动、练琴的一些重要性的看法。如果一个孩子想要在初高中阶段坚持学琴，主动为自己每天规划出平时30分钟以上的时间、周末一小时左右的时间留给练琴应该不成问题。
如果学生在学琴早期养成了不拖拉、有规划、练琴效率比较高的习惯，那么初中高中的学琴是完全没有问题的。这就提醒教师要做一个长期主义者，想长期地培养一个孩子，所有的准备工作都必须向前推。也就是幼儿园为小学学习习惯做准备，低年级就在为高年级学习习惯做准备。一些准备不足的家长和孩子，在新学年往往会被被新的学习习惯和作业量打个措手不及，烦躁中赌气放弃，后面看到其他人坚持了，又免不了内心后悔。提前准备并不是提前学习后面的知识。而是在应该有的学习进度中，间隔地让学生感受后面的学习压力和强度，从而培养出一些后期学习必备的能力。例如，在我的班上，学生必须在低年级就培养出比较强的视奏能力。因为没有这个能力，后面作品量大了、功课忙了练琴时间少了，就没可能再去学习大作品。
如果学生在基本功建设阶段学得很扎实，到后面就不用浪费时间反复强调一些很基础的问题。如果学生在小学阶段就解决了所有音准、节奏、基础发音这类的基本功问题，自己知道如何去练琴，那么初中高中哪怕练琴时间少一点，只要针对薄弱点再加以训练，并且坚持上课，也不会没有进步。如果基本功比较差，到初高中又没有时间和耐心慢练去搭建基本功，曲子又拉不好听。这种时候就很容易放弃学琴。
在初高中阶段，练琴时间碎片化是一个必须要去面对的问题。所以需要每天从慢到快，弹足全套的一些内容可能对于学生就不合适了。因为根本练不完。所以及时转换练习材料，例如用换把练习替代音阶等等。能让孩子在比较碎片的练琴时间里也能感受到进步，也是教师必须要去学会的功课。教师需要及时帮助每一位手上的学生设计出每个人独特的练习方案，这是一对一小课的价值和基本要求。
学生如果练琴时间不足，平时哪怕多听一些音乐也是好的。在平时就做好一些预习功课，有了时间立刻上手尝试一下演奏，也是不错的体验。在课上，将一些大的作品放到寒暑假去学习，平时多进行一些不同风格乐曲片段的尝试，给孩子一些乐队片段，或者布置一些重奏作品，都能让孩子更加愉快且有兴趣地学习。令学生在繁忙的功课将练琴作为一种精神上的平衡，而非苦差，是教师需要去做到的。
学生需要了解的，就是学琴进度可以稍慢，但是需要尽可能保持“琴不离手”一直在学习的状态。一旦放下，想着今后空了再捡起来，这样的想法往往会被现实的忙碌打消，一时放下有可能导致永远的放下。许多幼年就学习的技能，比如乐器、运动、书画等，并不一定很功利地去看待他的当下用处，而是尽可能长期持有，在漫长的岁月中不断使之精进，一点点打磨，在必要的时候使其绽放光彩。这是我们对于一项学习应该有的态度。
