· 课程名称：土木文明浅析

· 课程性质：全校性选修课

· 教学对象：大一、大二年级理工类本科生

· 总学时：16学时

· 主讲人：韩庆华

· 所在学院：建工学院

（一）整体思路：《土木文明浅析》是一门面向大一、大二年级本科生的全校性选修课和通识课，是我校全面推进“四新”建设后，首批立项的新工科通识课程，着力培养具有“家国情怀、全球视野、创新精神、实践能力”的时代新人。

思政目标：

（1）结合我校新工科建设“天大方案”，对原有的教学大纲、教案和多媒体材料进行修订和完善，将课程德育目标与教学目标有机结合，将社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育以及家国情怀、社会责任、工程伦理、工匠精神等内容融入课程，形成“一体化”课程思政教学设计。

（2）引入雨课堂等互动教学模式以及启发式、嵌入式等新型教学手段，激发学习兴趣、培养自学能力、引导创新思维，实现知识传授、价值引领和能力培养的紧密融合。

（3）确定科学有效的课程考核形式和考核标准，注重德育渗透教学效果的评估，实现对课程目标达成及教学成效的有效评价。

《土木文明浅析》课程思政建设总体设计思路

（二）创新点

（1）专业内容与思政典型案例的精心打造-优化内容供给

将课程教学目标的教育性、知识性、技能性相互交融，将学生的专业技能培训与激发个人理想、社会责任感进行有机结合，在教学过程中体现学科的科学素养与人文素养。在“智能土木与新基建”知识模块中，融入了“诚信、和谐、创新、进取”的思政教育内容；在“道路工程”知识模块，通过具体案例，介绍了我国近年来在基础设施建设方面取得的伟大成就，加强理想信念教育，深化社会主义核心价值观；在“建筑工程”知识模块，引入了“中国古典建筑之美”的课堂讨论，使学生树立文化自信、民族自豪感和文化归属感；在“地下工程”知识模块，以“一带一路”为切入点，举例说明我国科技工作者在沿线国家复杂环境条件下基础设施建设过程中提供的关键性技术保障，使同学们深切地体会到土木工程所产生的深远社会影响，树立民族自豪感；在“土木工程施工”模块，讲解了土木人的责任和使命；在“桥梁工程”知识模块，讲述茅以升立志造桥的故事，借助“榜样的力量”，引导学生将所学知识服务于民族发展和国家所需。

（2） 课堂组织形式和教学模式的探索与丰富-确保教学效果

改变传统的灌输式教学模式，引入雨课堂互动教学模式以及启发式、嵌入式等新型教学手段，大量增加网络互动、视频教学、分组讨论、翻转课堂等新型教学方法。例如在“桥梁工程”知识模块，采用网络互动、分组讨论的教学模式，引导同学们思考三个启发性问题：“桥会动吗？”“桥会呼吸吗？”“桥有生命吗？”训练学生的创新思维和学科交叉思维。又如在“土木工程防灾减灾”知识模块，结合亲身经历以及“2011年东日本大地震”、“桥梁结构风灾倒塌案例”等教学视频，直观的解析了防灾减灾工程对于保证国民安全的重要意义， 帮助同学们树立家国情怀、建立社会责任、塑造工匠精神。

（3） 课程考核方式的优化及考核标准的细化-体现思政成效

将传统的以期末考试为主要方式的课程考核，修订为平时成绩占比30%、期末论文占比70%。注重对学生平时学习表现的考核，重点考核出勤率、小组讨论及课后思考题的回答情况、自主学习能力等方面，如：积极回答问题、参加讨论每次加1分、开放式课后作业每次加2分。期末论文选择开放性的题目，学生可任选某一专题撰写一篇科技论文，在考核标准方面，一方面考察学生的自学能力、逻辑思维及科技论文写作能力（占比60%），同时考察学生的科学精神、创新精神和品格、责任感等方面的达标情况（占比40%）。思政教学效果在学生的期末论文和课后反馈中得到良好体现。

· 课程名称：程序设计原理

· 课程性质：必修

· 教学对象：本科一年级、工科试验班（智能与计算大类）

· 总学时：80学时

· 主讲人：喻梅、王建荣、李雪威、于瑞国、应翔、孙倩

· 所在学院：智能与计算学部

（一）总体思路

本节课是对C++标准模板库（简称STL）的教学，讲解STL基本概念及STL中的向量。在课程育德目标指引下，在知识点中潜移默化地融入课程思政元素，将德育贯穿到教学的全过程。在重要知识点引导学生进行头脑风暴、畅想应用场景，做到学以致用。同时，关注国家的时事热点，了解本学科的历史发展沿革以及未来发展趋势，将课程讲授内容与国家发展相联系，设计教学案例，对学生进行价值观的引导，实现立德树人润物无声。

思政教学整体设计思路如图1所示。在教学的各个环节，充分挖掘思政元素，将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机结合。在专业内容方面，挖掘STL知识点中存在的思政元素，优化思政供给；在教学方式方面，使用微课、课堂讨论等多种方式进行思政元素的引入，通过设置传统文化、核心价值观、功勋人物、热点时事相关的任务，让学生进行思考，增加小组讨论以及思路分享部分，充分调动学生参与课堂的积极性，增加思政元素的趣味性；在课堂实践环节，引导学生将STL方法与先前所学知识相结合，解决遇到的实际问题并不断优化，培养精益求精的工匠精神；设计融合课程思政的课后作业，围绕本节课基本理论知识，紧抓时代脉搏，凝聚专业思政主题，在巩固和拓展所学知识的同时培养学生的爱国主义情怀。

总体设计思路

· 课程名称：智慧社会与大数据智能

· 课程性质：必修

· 教学对象：2018/2019级计算机科学与技术（腾讯班）

· 总学时：56

· 主讲人：王文俊、李雪威、李杰、王博、武南南、刘雪莉

· 所在学院：智算学部

（一）案例名称

智慧社会与大数据智能概述（第3、4课时）

（二）案例教学目标

（1）以国家政策导入，了解智慧社会的时代背景以及智慧社会在生活中的应用，引导学生建立为社会服务的意识，遵守工程师的伦理道德。

（2）了解物联网、人工智能等领域中的一些智能技术，讨论人工智能的伦理道德，建立不能滥用算法或滥用数据的红线思维。

（3）结合新冠疫情，了解疫情风险预警模型，及其在疫情防控中的作用。

（4）介绍本课程的课程设计及要求，尤其强调团队合作和软件规范的重要性。

（三）案例教学目标

1. 专业知识储备方面：课程授课对象为大学本科三年级学生。前导课中已包含大多数的专业核心课，在此基础上，学生已经对算法、机器学习、数值分析等各门课程内容有了一定的了解。

2. 应用场景/科研前沿的理解方面：大多数学生都没有实际项目经历或科研经历，因此对专业知识的实际应用脱节，对科学前沿了解较少。本课程从项目制入手，着重产学研用的结合。

3. 综合实践能力：学生对单个或单门课程的知识点掌握比较好，但是缺乏将学科知识融合起来进行发现问题、分析问题和解决问题的完整实践能力，为此将着重培养学生的工程实践能力。

4. 工程伦理的认知方面：学生觉得会熟练掌握编程语言就很满足，但是不知道算法或程序需要不能滥用，底线思维尚未形成。

（四）案例教学实施过程

· 课程名称：知识工程

· 课程性质：必修

· 教学对象：2019级级本科生，人工智能专业

· 总学时：40学时

· 主讲人：张小旺

· 所在学院：智能与计算学部

（一）案例名称

红军知识图谱课程实践

（二）案例教学目标

1、教学知识目标

（1）了解知识工程的基本概念、发展历史与应用，了解知识图谱的概念、发展历史、技术流程等。

（2）了解知识表示的基本概念和常见表示方法，掌握开源本体编辑工具的使用。

（3）了解知识抽取与挖掘的基本概念和常见抽取和挖掘方法，掌握开源关系抽取工具的使用，学会使用开源关系抽取工具对非结构化文本进行关系的抽取。

（4）了解知识推理的基本概念，原理和常见知识推理方法，掌握开源知识推理工具的使用，同时探索数据中可分析和推理的元素。

2. 价值与精神目标

了解红军发展历史和红军编制变迁历史，领会红军长征精神。提升学生的政治素养，培养研究求实的科学态度与不畏困难、刻苦钻研的精神，强化学生的创新精神与团队意识。

（三）案例教学实施过程

（1）课题：红军知识图谱主题实践

（2）教学目标：

学会熟练利用所学知识构建知识图谱，掌握知识图谱的可视化以及查询方法；了解党史知识，体会红军精神，提升政治素养。

（3）教学重点：红军知识图谱的构建。

（4）教学难点：红军知识的收集与整理。

（5）教学过程：

红军知识图谱课程实践分阶段分组推进与进行。首先红军知识图谱课程实践分为三个阶段：知识获取阶段、知识图谱构建与可视化阶段、知识查询与推理阶段。其次，在后两个阶段，学生分为三个小组分别实现三个知识图谱可视化：红军长征图谱、红军历史图谱及红军事件图谱。整个融合党史思政的课程实践的安排与设计如下图所示。

融入党史思政的课程实践整体设计