导读
各大学应该
差不多在考试周了
虽然已经成为一名光荣的打工人，
但每每想到监考老师
“还有10分钟交卷”的恐怖金句，
都能自动回忆起，
曾经慌得一批的考试周时光。
纵观今年各大高校的考试周，
有一些同学经过“日夜奋斗”
成就了自己一学期中
知识量增速最快，储备程度最高
的巅峰状态。
而对于很多学渣老说，
过完考试周，
接下来就是
“老师菜菜捞捞”周。
这两天我看到了一个热搜
#原来59分是这么来的#
老师实在捞不动
老师胆子大点！
把平时分加到120！
捞捞的时候
老师的朋友圈
向老师道歉
都是自己的问题
老师疑惑了：
这分要我怎么打？
现在的大学老师可真是太难了
如果下学期开学
发现老师头发少了
别怀疑，很有可能是最近掉的
还没有养回来
一位网友分享了他父亲假期在家批改试卷的情况，这一画面突然在互联网上火了起来。
短视频中，这位老师一只手拿着成绩，另一只手抓着额头，唉声叹气！不停地看看分数和电脑。又把手放在下巴边，若有所思！发布视频的网友说到：大学生们，这就是你们的老师！期末在家抓耳挠腮，想方设法地捞你们，不让你们挂科的样子。
视频发布者说到：同学们，这就是你们敬爱的老师，假期在家不计一切地想办法捞你们，为了让你们远离挂科的命运，过个好假！
有不少高校老师和学生分享了
期末考试周的水深火热，
比如因为担心
计错分差点想回家种山芋的老师。
期末努力捞人，
寝食难安，夜不能寐，
头挠秃，心操碎
的老师。
熟练拒捞的老师，
平时叫你学不珍惜，
期末考试来不及。
今年冬天会遇见心软的老师吗？同学们在群里刷屏，可你是否知道，老师的心狠很多时候都是学生“逼”的。
你挂科了怪老师？还真怪不上。你会发现60分的很多，但是58分59分的基本没有。
因为那部分人还算是可救之人，而那些52分53分，是老师实在捞不动了，或者是不想捞了。
要想不挂科，先反省反省自己几点做好了吗？出勤、作业、课堂参与....
其实老师评分是有一定标准的，即使想要尽量让学生及格，也是基于答案本身。如果学生的作答实在离标准答案太远，老师也爱莫能助。
老师：我们各自努力一半可以吗？（bushi
有研究生表示，当年帮老师改卷子，写的差，老师就看下平时分，平时分也不行的话，就直接挂。
作为一名文科生，我的高数，线代，概统都是60，感谢各位老师的努力，真的很想给你们磕一个。
我真的会感恩我大一高数的60，无论如何都忘不了。我桀骜不驯的第一个交卷时 下面同学投来的目光。
也忘不了两个监考老师看我卷子时，我迅速离开的身影。更忘不了，大题全不会，但是全部写满的文科生素质。
如果你的期末成绩还没出来，
很有可能，
老师早就批完了，
正在废寝忘食的捞你。
如果下学期再这样学，
可就辜负了
老师一片心啦！💔
end
重点课程推荐（点击图片查看）
end
重点课程推荐（点击图片查看）
![]()
温馨提示
获取往期课件、模板、政策、文章等，可加入文末教师社群。不想错过每日文章推送，那么一定要将“高校教师发展在线”「设为星标」
温馨提示
获取往期课件、模板、政策、文章等，可加入文末教师社群。不想错过每日文章推送，那么一定要将“高校教师发展在线”「设为星标」
![]()
资料、福利、案例
![]()
![]()
视频精选
![]()
■ 全国高校青教赛（第三、四、五、六届）一、二等奖获奖课程实录视频（共149个）
■ 500部高含金量纪录片（BBC、历史、科普、艺术、人物、春晚……）
■ 获取更多......
![]()
荐 读
![]()
■ 真正的大学老师，是那些无需打卡和考评，也会不可遏止地要去读书写作和上课的人
■ 大学如果不以学术来教学，那它就是高中的延续
■ 教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”
■ 高校教师专业发展阶段及其路径，讲师-副教授-教授 ■ 教育部高校教学指导委员会名单（涵盖109个专业） ■ 哪些核心期刊不收费？ ■ 一流本科课程申报：“说课”视频全流程设计与实现方案
■ 怎样说课——说课的基本步骤
■ “课程思政”教学设计编制指南及方法
■ 课堂教学：课前，课中，课后建议
■ 课程思政建设过程中的难点、特点与应对策略 ■ 叶澜教授：一堂好课的标准
■ “以学生为中心“的课程建设与教学设计
■ 获取更多......
资料、福利、案例
视频精选
■ 全国高校青教赛（第三、四、五、六届）一、二等奖获奖课程实录视频（共149个）
■ 500部高含金量纪录片（BBC、历史、科普、艺术、人物、春晚……）
荐 读
■ 真正的大学老师，是那些无需打卡和考评，也会不可遏止地要去读书写作和上课的人
■ 大学如果不以学术来教学，那它就是高中的延续
■ 教师在学生面前呈现的是其全部的人格，而不只是“专业”
■ 怎样说课——说课的基本步骤
■ “课程思政”教学设计编制指南及方法
■ 课堂教学：课前，课中，课后建议
■ 课程思政建设过程中的难点、特点与应对策略
■ “以学生为中心“的课程建设与教学设计
