育儿乐享——游戏故事分享《“雨”你相遇，我的好“棚”友》

前言：

户外游戏，你最期待什么？——精彩

户外游戏，你最害怕什么？——意外（害怕or期待）

一、故事的起源

空阔的操场、简单的材料、一群孩子、一片蓝天，开启了美好的游戏活动。随着趣味横生的活动开始，一场突如其来的雨悄悄降临了，正当我内心彷徨是收还是不收玩具的时候，却发现孩子们比我淡定多了，他们依然不慌不忙的游戏着。于是我也淡定的蹲下身来，欣赏着孩子的游戏。追随孩子的脚步，从经验的积累、思维的拓展中我们的故事也因孩子们兴趣的衍生变得越来越有劲。

二、故事的进行

（一）“雨”·起——搭棚躲雨

“下雨啦……”随着孩子们的一声大喊，我正准备请孩子们收玩具时，转头却看到了这样一幕：妍妍头顶着一块大的不织布继续进行游戏，一旁的小柚子正专注地抖开大的不织布，他的同伴晗晗已经在他们搭建好的帐篷里躲雨了，还热情地邀请我进入他们的躲雨棚。小柚子又拿了另外的两根长积木拼在一起当帐篷顶，还对晗晗喊着“快快快，下雨了，别让计划纸淋湿了！”旁边的妍妍看到了也开始用两个军警的支架组合搭建雨棚，反复想用大的不织布遮盖住顶部，支架却一直不稳要倒下，还把搭好的围栏都弄乱了。小柚子也一直在用手扶住木架，不织布想遮盖顶部也没有成功。晗晗主动提出要帮助妍妍，妍妍没有回复，即使没成功，也一直不放弃搭建自己的雨棚。

行为分析：

遇到突如其来的大雨时，我看见了三个孩子大胆尝试、勇于挑战的学习品质。同时他们并没有因为下雨不能继续他们原来的搭建而出现消极的情绪。而是愿意动脑筋想出各种方法搭建自己心目中的躲雨场所，还愿意互帮互助，积极尝试，反复搭建，保证自己和同伴不被雨淋到等，使得户外游戏继续进行着。

教师支持：

1. 交流分享共探讨。共同讨论并发现问题、尝试解决问题“搭的雨棚总是要倒怎么办？”孩子们纷纷献计献策。

2. 丰富孩子的生活经验。尊重孩子想法，满足需求并提供各类的拓展活动。我们一起开展了谈话活动“说说你在生活中见过什么样的帐篷？他们都由什么组成？”丰富了孩子们的生活经验；又进行了绘画活动“设计你最喜欢的帐篷”，把计划书变得更加落到实处。

低结构活动的转换。和孩子一起收集教室里的材料如小棒、冷饮棒子等，引导孩子在个别化学习活动中尝试搭建帐篷模型，感知稳定支撑的奥秘，帮助提升幼儿的主动学习和解决问题的能力。

（二）“棚”·程——稳固实用

今天小柚子和琦琦是好搭档，拿着新的计划书，开始用碳化积木围合成了一个六边形的小院子，四周放置了四根长短粗细一样的积木，然后分别用木板进行叠放围合，中间镂空的顶。一旁的晗晗遇到了木板不能拼插的困难，两个女孩子主动帮助了他，不一会儿，小柚子和琦琦就用几根长木板并排靠在一起搭成了一个顶，小柚子笑着说：“老师，你看！漂亮吧！我要下去。”于是我问她：“能住吗？试试”小柚子边钻进去边说：“脑袋能进去。”我又说：“身体呢？”结果，把围栏给弄倒了，琦琦叫喊道：“倒了倒了……”小柚子回答:“不能进去。”然后两个女孩子一起互帮互助地把弄倒的围栏修好了。不一会儿，小柚子、琦琦、晗晗还去帮助妍妍搭了一个又大又稳的帐篷，在同伴的帮助下，今天妍妍终于搭建成功了，不再倒塌了。

行为分析：

在本次游戏中，琦琦和小柚子用了木块当做支架支撑起雨棚，可以看出他们对上一次游戏后的一个材料的调整，这也是他们在科学探究发展水平的一个体现：能在观察、比较分析的基础上，发现事物之间的联系。发现使用木块拼搭当做支架能增加与地面接触面，比单个军警的支架能让雨棚更稳。游戏的后续，几个孩子请老师进入雨棚，发现老师的脑袋能进去而身体不能进去，使得孩子们又发现了新问题：雨棚太小。但是他们也没有消极放弃，而是引发了下一次的游戏，也是分享交流中老师可以引导孩子解决的一个问题。

教师支持：

1. 实地观摩，现场分享。让孩子们给同伴介绍一下自己搭建成功的秘诀，是不是采纳了同伴上次说的好办法，引导幼儿大胆表述，说说自己发现的新方法。

2. 交流讨论：组织幼儿一起讨论：如何解决雨棚太小？如何让更多的朋友可以一起进来躲雨。

3. 合影记录，版面展示。每一次的成功作品我们都将用照片或二维码的方式留存，一方面给予其他孩子的经验分享，另一方面是给予成功孩子的表扬肯定和满满成就感的表现，留下他们主动学习的过程以及探索的轨迹。激发他们对下一次活动的参与热情度。

（三）“友”·趣——休憩游戏

几周之后，我发现孩子们搭建雨棚的兴趣依旧持续着，他们把搭雨棚的经验迁移到了其他的游戏情境中，把雨棚变成了他们的私密空间。只见几个女孩子正在用纱帐和PVC管子的材料架搭建着她们的大帐篷。希希和琦琦一起装扮搭帐篷，琦琦在用手拨弄着纱帐，表示可以像窗帘一样拉起来，就想到了用自己头上的蝴蝶结发夹夹住最上端进行固定，两个女孩子钻进钻出，欢声笑语不断，最后她俩还在大帐篷的旁边用架空、垒高和围合的方式搭了个小花园，里面还铺上了地砖。

今天，其他小分队的小朋友也大胆创意，利用了不同的材料，搭建出了各种款式的帐篷，说来也巧，正当我们游戏快结束时，天空又飘起雨来，孩子们兴奋地叫了起来，纷纷躲进了自己搭好的帐篷里，雨慢慢变大了，孩子们才依依不舍地结束了游戏……

后续支持：

1. 个别倾听，解读幼儿的游戏画本。当交流分享时间比较仓促时，我会采用一对一倾听幼儿游戏画本故事的方式，耐心解读，并帮助幼儿做好记录，有精彩的瞬间则会找自由活动的时间让幼儿分享给同伴。

2. 随机采访，了解幼儿的所思所想。当游戏结束后，我发现孩子还意犹未尽时，我会主动询问，用采访的方式让幼儿大胆说出自己的想法，以便下一次游戏之前可以为幼儿提前做一些经验准备或材料准备。

3. 把握兴趣，引导幼儿的深度学习。当发现幼儿对于校园里的“移动雨棚”也产生兴趣时，我们关于棚的班本主题值得深入探究下去，因此我们的好“棚”友未完待续……

三、故事的思考

（一）回顾游戏，剖析问题

幼儿完成搭建帐篷的成果后，我尝试用不同的方式及时帮助幼儿回顾建构游戏的过程，引导幼儿思考并讨论在每次建构中“我做了什么”“我怎么做的”，通过剖析问题、找出不足，达到由浅层次学习进入深层次学习的目的。

（二）多问引思，动手动脑

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，教师应引导幼儿思考并对事物进行比较、观察。纵观本次主题建构活动，活动中我能够适时、恰当地提问起到了关键作用，当幼儿遇到困难解决不了、建构缺少幼儿所需材料时，我通过适时提问，把幼儿拉回到探索的轨道上来。幼儿开动脑筋，亲自搭建自己心中的建构作品，体验了成功的喜悦。幼儿在自主建构的过程中，其知识经验会由浅入深地发展。

 大自然真是一本活教材。由一场“雨”而生成的主题建构活动，幼儿从兴趣出发，探讨、计划建构的主题，和小伙伴一起商量、讨论、描画建构的计划，根据计划图建构作品，运用叠放、平铺、架空、围合等建构技能，利用添加辅助材料的方式，把建构的结果一次次完美地呈现出来，从而也锻炼了幼儿发现问题、解决问题的能力，为幼小衔接做了很好的铺垫，同时让幼儿真正成为建构游戏活动的主角，真正做到了“建”在户外创意妙，“构”享自主乐趣多。

结语：

   意外带来了发现，给了幼儿成长的空间

   意外带来了惊喜，把童年的快乐还给儿童

   意外带来了契机，让儿童的学习自然而然