【第1931期】
为深化我校问题化学习的理论研究，促进问题化学习模式的高效实施，2024年12月5日到12月8日，在高新区教师进修学校科研部主任惠晓岩的带领下，我校栾福迎老师和丛鑫老师跟随高新区问题化学习“情·知”团队，赴上海市宝山区实验学校，参加了“创新·智能时代的问题化学习——2024问题化学习全国教育年会”，开启了“问题化学习”的深入学习与思考之行。
12月6日，我校丛鑫老师在本次年会小学英语专场中执教外研社版英语（三年级起点）三年级上册《Unit5 We're family （speed up）》 一课。本课由高新区进修学校阎敏老师与我校英语组共同研讨，将核心素养与“问题化学习”相结合，引导学生在阅读前积极思考，根据故事情境提出感知理解性问题；阅读中通过分析推断性问题的牵引，及教师的追问帮助学生建立问题系统。阅读后扩展学生思维，让学生自主解决课前提出的问题，并通过让学生为故事命名，启发学生思考，深化主题意义。本课得到了与会专家与教师们的好评，展现了我校“问题化学习”的教学成果。
同日，我校栾福迎老师作《问题化学习与英语读写结合的思考》核心报告。结合丛鑫老师在年会上展示的课堂案例，栾福迎老师从“明确主题与核心理念”、“问题化学习与读写结合的策略”，及“实践中的挑战与对策”进行阐述。报告中明确了引导学生主动思考，借助读写活动将思维外化表达的读写教学理念。提出了“好问题”、“提问题”、“追问题”等六项策略，以将问题化学习与英语读写行之有效地结合，培养学生批判性思维和创新精神。
12月7日上午，问题化学习研究所所长徐谊作《2024问题化学习年度研究报告》，从理论研究、机制创新、平台研发和项目开展方面为与会者带来深度思考。下午，惠晓岩主任与周斌老师等进行了“问题化学习+圆桌论坛”，与现场老师进行了“问题化学习”的交流分享。随后，问题化学习研究所学术领衔人王天蓉老师作《2025问题化学习研究指南报告》，对“学生提问培养的常态化实施”，“‘好问题课堂’的创新实践”等十个选题提出了细致具体的研究建议，为2025年的问题化学习研究指明了方向。12月8日上午，教师们参加了好问题课堂案例分享会，及“一得”读书会年度盛享会，在分享会中感悟“问题化学习”的魅力。
“问题化学习”聚焦学习者的学习，为“未来学习样态与学习发展”提供方向性研究与实践。我校将继续在“问题化学习”的课堂教学中落实核心素养，潜心钻研，让学习发生，让教育产生。
图文：丛鑫
编辑：韩竺芮
