“何不食肉糜”，还是揭示“大学生就业难”真相
——基于“羊毛月”事件的思考
“这00后不是要整顿职场吗，怎么职场都进不去呢？”。
近日，拥有800万粉丝的网红博主“羊毛月”，因发布一则关于“工作这么难找吗”的视频，引发全网热议。针对大学生求职难、就业难话题进行嘲讽和调侃，刺痛了初入职场的新一代毕业生，同时也冒犯了在生活逆境中努力拼搏的劳动者。
“羊毛月”事件的核心在于，抓住短视频红利的网红创作者，收益可能达到数十万元，难以切身体会到00后毕业生及职场新人就业难现象，“何不食肉糜”变得具象化。
大学生高质量充分就业痛点在哪？
大学生面临就业挑战并非单独现象，它紧密关联着当前的经济状况、产业重组、教育体系与市场需要之间的不匹配等多种因素。
1.供需失衡
随着高等教育的大规模扩招，大学生毕业人数增加，而经济增速放缓致企业岗位供应有限，导致就业市场竞争加剧。
2.教育与市场需求脱节
高校的专业设置和课程内容未能及时跟上市场的变化，导致毕业生所掌握的技能和知识与市场需求不匹配，在校期间学到的知识和技能无法直接转化为工作能力，使他们在求职时缺乏竞争力。
3.实践经验不足
大学生在校期间往往缺乏足够的实践机会，这使得他们在求职时难以展示自己的实际操作能力和解决问题的能力。
探索高质量充分就业的成功法则
习近平总书记在第十四次集体学习时强调，促进高质量充分就业，是新时代新征程就业工作的新定位、新使命，应坚持把高校毕业生等青年群体就业作为重中之重。在这场风波中，以“羊毛月”事件窥见毕业生就业难题，增强就业赋能，探索大学生如何在时代浪潮中，寻找通往成功彼岸的三大关键要素。
01
构建就业育人生态
以提升大学就业能力为核心目标，完善创新创业教育环境，构建新型就业育人生态。通过多样化途径对新型就业观念进行宣传，如利用校园新闻媒体、开通微信公众号等，以此调动大学生的积极性，使其产生创新创业就业的决心，引导大学生把握创业机会，形成良好的择业态度。
02
打造“阶段式”就业教育模式
（1）大一阶段，是兴趣培养期和专业基本技能学习期。主要通过上课学习基础理论知识，制作学科竞赛手册、学长知识课堂、不同形式的学长交流活动等方式提升学生专业兴趣、专业基本能力以及明确个人目标，树立正确的思想观念，做好扎实的基础知识和专业技能。
（2）大二阶段，从兴趣达标到专业能力达标。主要通过学长帮着做、创新班学着做等能力训练，专业能力上达到一定的水准。通过该阶段的培养，学生专业能力得到进一步巩固，具备良好的团队协作能力，在进行创新创业时有一定独立思考的能力。
（3）大三、大四阶段，从专业能力达标、职业能力达标到逐渐具有一定职业创新能力的过程。一方面作为“学长课堂”导师指导低年级学生培养专业兴趣，另一方面成立学科竞赛团队具备独立带队的能力，是创新能力培养和团队合作能力培养的综合阶段，尝试将学科竞赛能力嫁接于企业项目，可以结合企业需求创新性地开展工作，促进学习和适应能力更好提升，逐渐成为综合素质人才。
03
推动“四项支持”深度融合
（1）政策支持。倡导政府出台相关政策，降低大学生就业创业门槛，为大学生剖析我国针对创新创业的优惠政策，讲解近年来高校毕业生就业创业的成功案例。
（2）平台支持。完善“134”阶梯式大学生创新创业教育实践平台，为学生提供实践场地和资源，并以高质量就业为导向，促进毕业生与用人单位的沟通，使就业服务质量有效增强，逐渐提高就业创业教育效果。
（3）师资支持。以高质量就业为导向的就业创业教育指导课程和创新效果，重视教师队伍的建设，培养一批具备专业知识、教学能力以及实践能力的优秀老师，通过丰富教师类型增强学校创新创业教育的效果和质量。
（4）服务支持。开展各种创新创业与就业实践活动，如职业技能竞赛、创新创业比赛等，向学生传授求职技巧、面试技巧等。为学生提供高质量就业指导服务，使学生的就业途径得到进一步拓展。
大学生高质量充分就业破局锦囊
面对大学生就业困难和缓就业现象，是一个广泛影响且意义重大的社会议题，需要政府、高校、企业以及学生本人携手合作，共同应对。在充满挑战的新时代，大学生们需勇敢地迎接就业挑战，积极提升综合素质，在就业的洪流中找到自己的定位，找到自己的节奏，达到个人成功的彼岸。
王思琦，曾荣获第32期浙江省高校新任辅导员岗前培训班优秀学员、浙江省2023“朗读中国”经典朗诵大赛优秀奖、2023级军训先进个人，探究志愿服务品牌建设及思政教育，立项校级劳动教育1项、完成校级资助育人品牌建设、参与国家级大创1项、浙江省教育厅一般科研课题1项、“三全育人”研究课题1项等。
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编辑丨王思琦
审核丨邓耀力 王益土
