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东方研训 | 空间赋能成长有迹

文摘 2024-11-28 20:42 浙江

如果环境会说话，

那么幼儿园的环境，

一定诉说着孩子们的奇思妙想……

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“环境是幼儿学习的重要教育资源，通过环境的创设和利用，可以有效促进幼儿发展”。

为进一步提升教育质量，营造更加适宜幼儿学习与发展的班级环境，结合江晖园区承办语言走亲式联盟实践研修展示活动，特组织集团教师进行班级环境分享交流，更新教师以儿童为本的理念，增强环境创设能力。

Part / 01.

对话环境共话美好

老师们围绕班级环境特色，从具有儿童观的主题墙、区域的创设以及多元的材料投放等方面，通过图文并茂的方式展开详细讲解。

庞宇梦

点亮小班环境：色彩与教育的交融

庞老师介绍了基于小班幼儿特点的环境创设理念、实践过程及色彩搭配策略，包括幼儿年龄特点、环境创设选择与价值、色彩搭配策略与理论依据等，旨在通过一系列思考与实践，为儿童创造安全启发性的学习环境。

高徐清蕾

基于儿童视角下的班级主题墙面创设

高老师主要阐述了主题墙的价值、创设要点与呈现方式，并强调了应以儿童为本位进行创设。通过多元发展领域融合、有效互动的主题墙，不断激发幼儿探索欲、促进深度学习，实现了环境育人的目的。

汪一慜

基于儿童视角优化区域材料投放的实践

汪老师详细的讲解了班级中包括材料投放的层次性与关联性、隐性指导、墙面空间支持、班级特色支持及材料调整优化等策略，旨在促进幼儿自主游戏、深度学习及全面发展。

袁瑜翎

跟着地图“趣”阅读

袁老师提出了幼儿在阅读过程中存在的问题，并设计了“故事地图”这一可视化工具来解决。通过集体讨论和一系列地图游戏，引导幼儿在阅读中使用故事地图，从而促进其阅读理解能力、掌握阅读策略、培养阅读思维。

徐瑶

“我是小小配音员”

徐老师介绍了班级中开展的“我是小小配音员”游戏活动。实施中选取适宜动画，利用“挑战册”、台词本、评价表等支架引导幼儿逐步深入。不仅发展了幼儿多方面能力，还实现了低结构化游戏与幼儿发展的整合性。

杨昕

海报收集站

杨老师介绍了在班级语言区设立“海报收集站”的历程与成效。班级教师支持孩子从识海报、做海报到应用海报的全过程。活动不仅促进了孩子对杭州文化的了解，还激发了创造力与表达能力，并将经验迁移至幼儿园一日生活中。

孙梦媛

“区”动童心，“域”见美好

孙老师讲解了小班段语言区围绕“秋天里”主题进行的全面创设与更新。通过营造温馨的阅读氛围、角色扮演游戏培养阅读习惯，以及故事剧场与创意手工激发阅读兴趣，有效提升了幼儿的语言能力与阅读兴趣。

许可薇

名字游戏

许老师介绍了班级在“特别的我”这一主题背景下设计的“名字游戏”，旨在通过名字连线、学写名字等活动发展幼儿的前识字与前书写经验。游戏经历了从基础版到进阶版，不仅增强了幼儿对文字的兴趣，还促进了同伴互动和主动学习，使幼儿在游戏中学到了知识，体验了乐趣。

徐学帆

“语”你相遇，畅所欲言

徐老师在语言区环境创设上，注重舒适恬静的氛围营造，通过视听区、阅读区、操作材料区等功能区，激发幼儿阅读兴趣。徐老师还通过许多创新举措如语言记录单、我来写故事、故事盲盒等，助力幼儿前阅读能力发展。

王翰雯：不一样的听

王老师针对小班幼儿新入园幼儿阅读习惯未养成、倾听意识薄弱的问题，在语言区创设了分层次的倾听环境，包括“平板阅读库”激发兴趣、“录音按钮”培养有意识倾听、“贴图绘本”增加倾听挑战等。

这些材料投放旨在帮助幼儿逐步建立良好的倾听习惯，提升语言理解能力，满足不同幼儿的倾听需求。

Part / 02.

交流研讨互学并进

分享结束后，教师们现场分组，依托“四点研读单”，针对分享教师的内容展开讨论。

研讨过程中不仅分析出了不同环境创设构思中的欣赏点、关键点、疑问点和建议点，同时结合本年段幼儿年龄特点及发展水平给出了合理性的建议。

Part / 03.

总结提升共蓄发展

马颖园长就本次活动做总结发言,期望老师们能以此为契机，继续用心探索，坚持儿童本位，更多的站在“儿童的视角”去思考，让环境有力，让教育留痕。与儿童共同构筑既童趣又适宜的成长空间，持续发挥环境育人的作用！

环境美照加载中……

【版权申明】

本文系东方郡学前教育集团原创作品，版权归幼儿园所有，转载须授权。如有抄袭、照搬等侵权行为，我们将通过法律手段进行维权。

源于天性智美东方

文字｜孙梦媛

图片｜张悦馨

编辑｜张悦馨

审核｜魏妮娜高萍

杭州市滨江区东方郡幼儿园

帮助家长及时深入地了解幼儿在园情况，促进亲子和谐关系，增进家园有效共育。真正实现了家园联系的及时性、便利性和有效性，为幼儿园与幼儿家庭之间搭建起一架现代化的沟通桥梁。

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