近年来，天台县以和合文化为核心，以“文化浸润，和而不同”为理念，通过顶层设计、整体推进，打造“和合幼教”学前教育品牌，全力构建普及普惠、均衡优质的学前教育发展体系，实现“和而不同、各美其美”的发展格局，形成了“和生校园、和育课程、和善儿童、和慧教师”的发展新样态，努力让每个孩子在家门口上好园。
阅读筑基 课题引航
和合童研屋阅读成果展示与课题申报论证会
“和合童研屋”是由天台县教育局党委委员、副局长曹雁飞领衔发起的科研成长共同体，旨在以儿童为原点，在与儿童、为儿童、关于儿童的互动研究中研磨浓郁、惬意、温馨的教育热忱与思考，与幼教人共赴一场教育人生的对话。2024年11月18日，和合童研屋在天台县恩美幼儿园正式启动。通过构建一个集理论学习、实践探索、经验分享于一体的学习共同体平台，促进幼儿园教师对学前教育理念的深入理解与应用，实现从经验导向向有理论支撑的高质量教学实践转变，推动天台县学前教育事业的持续发展。
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2025年1月2日，天台县和合童研屋以“阅读筑基 课题引航”为主题在恩美幼教集团合岚轩园区开展阅读成果分享和课题论证活动。天台县教育局党委委员、副局长曹雁飞，天台县恩美幼儿园园长许燕平，和合童研屋成员参加活动。
读书成果展示
第一组
《基于学教关系转型的未来教育新思考》
第一组的老师聚焦阅读中引发自身深度思考的关键内容，围绕学教关系转型这一关键词，阐述了对未来教育的思考。她们认为，学教关系应该是动态开放的，是教师与幼儿共同经历、反思、成长的过程，学教关系的建立应支持幼儿的兴趣和需求，关注已知与未知，开展有生活价值的学习。
第二组
《在阅读中汲取向上的力量》
阅读是一个重新审视自我，提升自我的过程。第二组的老师分享了在寻找阅读与自身的平衡点时思维的解构与重构的过程，并将工作学习中的经验和书中理论相结合，围绕“教育的新视角”“具有创造力的教育”“全局性理解”“深度学习与未来教育“等内容表达了在阅读中思考。
第三组
《跳出教育看教育》
蒋聪聪在个人阅读和小组碰撞的过程中开拓了思维的方式——跳出教育看教育，这意味着要跳出传统的教育框架，以更广阔的视野审视教育。她以项目活动开展中的实际问题出发梳理了如何从迟钝的层级结构到灵活的网状结构的转变，阐述了对“什么值得学习”的思考，并表示无论是在教育、工作还是生活中，搭建一个框架并有目的地思考和学习是非常有必要的。
第四组
《兔子洞的深度探寻与全局性思维的广度拓展“辩证共生之道”》
第四组的老师结合实际案例，从认识“兔子洞”——跳出“兔子洞”——辩证地看待“兔子洞”——再看“兔子洞”四个方面阐述了在深度探寻“兔子洞”时的心路历程，提出以下思考：
✪ 做课程时需要目标导向，明确有哪些兔子洞。
✪ 聚焦知识的学习，广义的去学习、去认知，从而进行联系和融会贯通，即学会发现兔子洞、深挖兔子洞。
✪ 观察每个领域中需要观察的儿童，去观察每个儿童最值得观察的领域。
✪ 扬长避短，在深度学习中将旧经验迁移到新经验。
和合童研屋的成员们共同围绕着《教育的自性》和《为未知而教，为未来而学》两本书的内涵和价值进行了圆桌对话。老师们畅所欲言，表达了在阅读中的感受和思考。
郑鸳霄：
通过这两本书的阅读，是对自我的学习经历的唤醒，对学教关系的思考；是基于教师的重新定位我们应该培养什么样的思考；是唤醒自我到对教师角色对学教关系的重新审视。
陈明：
阅读是为了什么？如何运用知识？这两本书很好地回到了为什么学习，在阅读中开拓思维，引发我们对学习方式的思考，对解决问题的方式再思考。
陈俏维：
《教育的自性》宏观层面的教育理念的传达，思考一个人整个的教育过程。《为未知而教，为未来而学》聚焦儿童观、教育观，去唤醒自身的学，引发教师思考教师的教是什么样的，幼儿的学是什么样的，我们又该如何去支持幼儿怎么学。
随后，王珍懿提供了各类课题申报时间节点，并组织大家一起围绕可生发的研究选题、拟申报的课题类型进行了研讨。
聚点提炼 引航前行
曹雁飞肯定了各位老师们的学习态度和思考力，并聚焦教育的本质以及学教关系等关键点引发大家深入思考。
✦鼓励大家做打基础立长远的事，做难且正确的事。要静下心去读书、读不同难易程度的书，并保持学习的热情，聚焦不同的观点去阅读、去思考。
✦回归教育的本质——怎么样理解教育的本质，教育的内在规定性。教育绝对不是一种本能，需要更多的主体意识，自主的创新意识、革新意识。第一是每个人获得发展的权利和机会。孩子应该获得全面发展，教师也要实现自己的价值和成长；第二是一种自由的发展。探究的自由、表达的自由、评价的自由，保证全面发展路径中的自由。第三是一种全面的发展，均衡又不失个性的自主的、完整的发展。
✦学教关系的思考——源于于教育的理解转变，更是一种对话性的关系结构。互动不局限于言语上交流，还有思想的交换、情感的交互。我们需要更关注教育互动中，学教关系中我们基于孩子真正的自主性在哪里。
在学教关系的转变中，教师仍需对话主体（幼儿）保有敬畏之心，相信他有更多的可能性。在教育中避免结构化思维可能的弊端，如果把教育仅仅理解为知识和技能的复刻，教育必然是滞后的。教育是奠基的工作，让孩子自己去创造未来，我们需要的是为幼儿提供尝试探寻答案的路径。
要保持谦逊，保有热情，才能为孩子提供一个丰满的、拥有无限可能的开端。
本次分享交流活动，不仅让老师们深深地感受到阅读和课题研究对于自身成长的重要性，还展现了老师们对于儿童研究的深入思考与实践。在未来的日子里，天台县和合童研屋将继续以阅读为基，以课题为引，助力教师的专业成长与精神升华，为天台县幼儿教育的持续发展注入新的活力。
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