上期，胡久华教授阐述了核心素养发展单元教学的重要性和必要性。那么，如何设计促进学生核心素养发展的单元教学？如何基于课程标准确立核心素养表现性目标？如何选择和组织教学内容，构建知识结构？
本期，教研网为你带来北京师范大学胡久华教授的《促进学生核心素养发展的单元教学（下）》专题讲座。
▲ 胡久华：北京师范大学化学学院教授，教育部化学学科深度学习项目负责人，义务教育化学课程标准核心成员
在实践探索过程中，素养为本的教学要求教师对学科知识的理解、学科核心素养的理解、学科教学内容的理解更加深入。
单元教学设计要紧密结合课程标准，有效使用教科书，更需要系统优化、反思改进，逆向设计，从期望学生“学会什么”出发，到 “学生何以学会”的过程。从孤立的知识点到知识结构框架，从单节课教学到整个单元学习主题，从知识到学科核心素养，从讲授到引导学生解决问题。
单元整体教学中，核心素养表现性目标为先。教师要先清楚把学生带到哪里，从课程标准、教科书的不同层面、不同维度综合确定核心素养表现性目标，涉及到内容要求、学业要求、素养内涵与水平、学业质量内涵和水平等。
▲ 以“氮及其化合物”为例
确立核心素养表现性目标后，教师需要对教学内容再审视，什么样的内容更能承载核心素养目标，哪些是核心的知识、重要概念。
如何选择和组织教学内容，构建知识结构？胡教授给出了以下建议：
有意识提炼基于内容主题的知识结构
学习借鉴已有的研究成果，基于内容主题的认识模型
充分利用教科书中的总结概括
胡教授还结合实际案例，对以上建议进行了具体阐释。
扫码观看完整视频，更多精彩内容，不容错过！
观看方式
方式一：长按下方二维码直接观看
方式二：复制链接到浏览器中打开
https://live.yanxiu.com/lv2/program/9222161749431345156/detail
教育大咖开讲，聆听思想声音。
《学术大讲堂》是教研网推出的学术交流栏目，本栏目围绕当前教育教学改革的热点问题，邀请各学科领域的知名专家、学者、名师开讲，一起来聆听思想的声音！
