化学之窗-全国高中化学领军公众号
以2025高考为目标，结合近年高考经典试题，按照“知识+题型”的思路，精心设置30个专题。
从考向分析、知识重构、重温经典、模型构建四个模块呈现，全力打造高中化学的知识体系、方法体系、能力体系和素养体系，为提高复习效率提供经典案例！
来自全国各地的16位名师，针对2024年高考全国甲卷、乙卷、新课标卷、广东卷、河北卷、湖南卷、东三省卷、安徽卷、北京卷、浙江卷、湖北卷、山东卷、广西卷、江西卷等进行深度解析，在此基础上，结合近三年的高考化学试题，对高考命题的规律和解题策略做模型建构，并对教与学提出建议。16讲配套课件、讲义、练习的源文件，课件精美，讲义精致，练习精选，是高三教师必备资料的首选。
执教教师
海阳市第四中学 张阳阳
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析
本节课始终采用任务驱动为学习主线，激发学习主动性；充分利用已学共价键知识，构建杂化轨道理论模型，学习任务由易到难，层层深入，贯彻教学评一体化策略，学生能积极思考，学习效果良好；最后通过分子空间构型事实，引发思维冲突，认识到理论构建的艰辛与局限性。
教学中充分利用多样化的教学方法。理论与实际相结合相结合，利用分水游戏让学生直观理解电子跃迁和轨道杂化过程，然后通过多媒体动画展示杂化轨道理论形成过程中原子轨道电子云形状的方向的改变，学生更加直观地理解并建立杂化轨道理论相关概念。在利用杂化轨道理论解释分子空间构型的环节，教师准备粘土模型，让学生在小组合作、动手操作中，轻松解决问题，既能帮助学生更好地应用杂化轨道理论，又能提高学生证据推理与模型认知的学科素养，发展学生科学态度和社会责任的学科素养。
教学中在每个知识点学完之后设置相应的配套习题，题型设计由易到难，通过对习题的练习，增强对所学新知的理解和掌握。在教学过程中教师注重对学生进行过程性评价，课程最后以课堂评价表的形式，对学生从学习态度、思维状态、探究能力、知识掌握等角度对本节课的学习过程和结果进行自评、互评和师评。课后留有学习任务单，加深了对所学知识的理解和拓展。
最后关注学生认识思路的构建，为化学学科核心素养的发展奠定基础。
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