体育教练员的基本职责：完成训练教学任务、提高运动技术水平、全面关心运动员成长、做好运动队的管理工作，参加规定的业务指导、培训和辅导基层训练工作。高级教练辅导低级教练员。
教练员的作用：是竞技体育训练中的关键因素，是训练的设计者、组织者、实践者，有事运动员的教育者、指导者，是竞技体育的重要人力资源。
教练员的责任：教练员是竞技体育人才建设的关键，在运动训练过程中起主导作用，负担着提高运动技术、攀登世界竞技体育的任务，主要的是我们的教练员也是一名教育者，负担着教育运动员、培养他们成人的重要责任。必须为人师表、率先重范。
执教理念：是教练员在执教过程中建立的理念，是教练员对运动训练本质及其影响运动训练的多种因素的理解，是教练员对对运动员“目标”“使命”以及“训练方法”等所具有的明确的基本认识，是指导运动训练的思想，包括主要目标和有助于达到目标的信念和原则。
为什么要有执教理念：没有良好的理念，就会缺失方向，很容易顺从外部的压力。只有有自己的执教理念才会消除各种不稳定性，才能有助于教练员在困难的情境中做出正确的抉择，才能更加成功的执教。
执教目标：是教练员直接实战中的预定任务，指标和预期效果的统一，可以进行数量、质量、时间和空间等层面的具体结构解析。简单解释：是教练员在一定期限内所要达到的预期的具体成果。
执教目标的功能：明确训练发展方向、提示训练计划重点、提供训练比赛经验方法和确定训练比赛评价基础等，是对教练员执教工作进行考核的根据。
执教目标：比赛获得胜利、帮助运动员成长
获胜目标：带领运动员在比赛中所获得的的成绩，是检验教练员工作的重要标准。
成长目标：身体上增强体质，形成良好的健康习惯，提高运动员水平；心理上母联意志品质学会控制自己情绪的学习，发展自身价值；社会上竞争中学会合作，建立恰当的行为标准
建立有效的执教理念：更好的了解自己、设定个人的执教目标
更好的了解自己：只有了解自己才能帮助运动员了解他们自己。只有目标明确并积极投入时，运动员才能作出相应一致的反应。
设定个人执教目标：不是单纯的为了取胜，在达到这些目标时，只要不损害运动员的利益和集体利益。
教练员执教行为特征：教练就是领导。教练员与运动员之间领导与被领导的过程。
教练员执教行为：面对面领导、关注人、管理的全才
领导力与领导行为：领导是指激励、引导，和影响个人或组织，在一定条件下，实现组织目标的行动过程，强调责任和激励，强调领导力是存在于领导者和被领导者之间一种互相的积极影响力。好的领导人是能让团队成员，都能完全发挥自己的潜力。
领导权力的五种来源：法定权力、专长性权力、奖赏性权力、惩罚性权力、感召性权力。
领导行为：教练员通过自己的活动对运动员施加影响，实现某种目标的过程中所表现出来的各种行为，称为领导行为。
影响领导行为的先决条件：
情景特征 （环境特点、运动队目标、运动员成绩、组织结构、项目特点、文化价值等）
领导者特征（领导者的个性、领导者的能力和经验）
运动员特征（成就需要、认知结构和活动能力）
执教风格：是教练员面对支教对象时所呈现出的特点，包括如何处理指教关系并以何种方式实现执教目标。
常见的执教风格：
命令式-家长型（以取胜为中心，对运动员不信任，非本质鼓励、呆板）
合作式-民主型（运动员为中心，信任，本质和实实在在的鼓励，灵活）
放任式-随意型（无限定目标，目标不明确，不予鼓励，没有组织）
教练员采用的执教风格应与运动员或成长阶段相一致，教练员的领导行为应随运动员的文化和情景变化而变化。
初级运动员：高指导、低支持、提供明确的说明和有力监督
初级到成熟运动员：高指导、高支持、解释你的决策，并给于对方要求陈述的机会。
取得优异成绩运动员：低指导、高支持、发挥自身主观能动性、协助决策。
已成名的对运动员：低指导、低支持、让运动员懂得尊重教练员、尊重相关规定和要求，完成自己的责任和使命。
教练员领导力提高五个步骤：清晰的愿景、敏感环境变化、敏感成员需求、敢于冒险、打破常规。
教练员的职业特点：高风险与高挑战并存、高泉位于低权威并存、高投入与低回报并存、产出含金量高成就伴随终身
教练员的职业发展要求：通过一系列有方向性、有策略性的过程，洞察被教练者的心智模式，向内挖掘潜能，向外发现可能性，令被教者有效达到目标。
运动员健康成长发展思想：运动员要从心到身，从人本出发，感悟人的健康之道和人本之道。
理解“以人为本”含义：重视运动员需要、鼓励运动员为主、培养运动员、以运动员为中心。
运动员长期目标和短期目标的关系：教练员要把成长作为执教的首要目标，进而实现一长期目标而奋斗的过程中，达到次要和短视的目标，即获胜。
公正的对待每一名运动员，不因为性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视运动员。
教练员职责（我国）：完成训练教学任务、提高运动技术水平、全面关心运动员成长、做好运动队的管理工作，参加规定的业务指导、培训和辅导基层训练工作。高级教练辅导低级教练员。
教练员的作用：是竞技体育训练中的关键因素，是训练的设计者、组织者、实践者，有事运动员的教育者、指导者，是竞技体育的重要人力资源。
教练员角色：教练员的职责和作用规定了教练员在运动队中扮演者多重角色，而且不仅仅是单一的帮助运动员训练。
采购员、设计员、指导员、教师、导师、训导员、管理员、外交家、朋友、学生、科研人员。推销员
教练员角色变化：运动员由依赖到独立，运动员（教练员是一束光）、普通运动员（教练员献出一束光）、优秀运动员（教练员反射一束光）、退役就业（教练员站到光圈之外），只有理解了这种角色的变化，教练员才能更好地把握自己在运动员成长过程中可能发挥的作用，并根据运动员的成长调整自己的心态。
教练员对于运动员的影响：
教练员在运动过程中行为也潜移默化的影响着运动员的成长，有优异执教成绩的教练员，往往比常人更懂得如何灵活的运用各种沟通技巧，在最恰当的时间，用最恰当的教练方式影响及培养自己的队员。
如果带着有批评指责的训练，运动员就学会指责。
如果带有敌意的训练，运动员就会学会勾心斗角。
如果带有嘲讽的训练，运动员就学会憎恨。
如果带有羞辱的训练，运动员就学会感到有罪。
如果带有宽容的训练，运动员就学会耐心
如果带有鼓励的训练，运动员就学会自信。
如果带有称赞的训练，运动员就学会感激。
如果公正的训练，运动员就学会正义。
如果言行一致的训练，运动员就学会信任
如果尊重的训练，运动员就会学会自尊。
教练员素质
1、 具有终身为社会主义体育事业服务和先生的良好思想道德素质。
2、 具有一定的文化修养和只是容量及其结构和体系的文化素质。
3 具有掌握一定科学的训练理论、方法和工具的业务素质。
4、 具有健康自信的心里素质。
从运动训练角度看，教练元的素质结构应包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质，其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素质是关键，身体素质是保障。
教练员知识结构：专业知识、人际知识、个人内省知识
专业知识：
运动专项知识 （项目发展规律、特征、制胜因素、技术战术、项目管理、比赛规则）、
运动员知识 （运动员的能力及发展阶段、运动员动机）
运动科学知识 （解刨、生理、哲学、医学、营养学等）
工具知识 （语言、外语、计算机、基础数学、现代技术）
人际知识：
社会关系知识 （教练文化、家人、同伴教练、官员裁判等、俱乐部学校等、政府、媒体）
运动队关系知识（沟通、共情与同情、倾听提问、行为举止、队员伍管理、队员伍教育）
执教方法知识 （学习理论和方法、训练理论和方法、计划组织宣传、示范讲解指导改进）
个人内省：
执教理念（认同、价值、信念、领导方式）
终身学习（学习能力、自制力和责任感、励志、自我反射、判断思维综合能力、创新新知）
运用执教理念，终身学习等与教练员职业紧密相关的个人内省知识，不断提升，做好运动队的日常管理、训练、比赛工作。
教练员的能力结构：
战略思维能力：能根据具体情况把握全局，预测需求，确定愿景，形成任务，提出方针，制定实施，反馈调整，创新战略。
环境适应能力：根据运动员的发展的实际需要环境变化调节，制定行动计划、组织保障、队员选拔、员工选拔、配置相关资源
训练比赛指导能力：能进行训练方法设计、动作示范讲解、动作创伤预防、运动疲劳恢复、训练积极性调动、比赛选择与安排、比赛能力提高、比赛作风培养、比赛情绪调整
赛场应变能力：根据赛场内外的变化情况，观察与发现问题、调整与解决问题、果断决策、突发事件应对、记录和评价。
学习总结能力：能不断地自我完善，反馈和学习进行赛后总结、科学研究与评价、自我反思和自我监督、终身学习、职业发展、创新。
关系处理能力：能观察他人情绪意向，有效理解他人，善于同他人交往即社会交往能力，包括领导和影响、团队管理、沟通与交流、说服教育等
