3天的活动由专家讲座、园长分享、幼儿园观摩几个部分组成。
第一天，中国学前教育研究会理事长、广西师范大学教授、博士生导师侯莉敏，浙江省学前教育研究会理事长、浙江师范大学教授、博士生导师朱宗顺，陕西师范大学体育学院教授、硕士生导师宁科等3位专家带来专题讲座。
侯教授阐述了“以游戏为基本活动”理念的由来及形成过程，对幼儿园课程与活动从分离走向融合的关系进行辩证分析。她指出，以游戏为基本活动的课程并不意味着课程中只有游戏；游戏精神是幼儿活动的重要动力，教师应将游戏精神渗透到幼儿园课程实施的各类活动之中；以游戏为基本活动的幼儿园课程是一个系统、持续的工程，要准确领悟游戏的内涵和精神，理解游戏、生活、教学与儿童经验之间的关系，关注幼儿园、幼儿的现实条件，将“以游戏为基本活动”落实于幼儿园课程建设之中。其中关键在教师、焦点在儿童。作为成人，要坚定地相信高质量的游戏能促进幼儿的主动学习和全面发展，保障幼儿有足够的游戏时间和空间，努力创设具有安全感、支持性及多样性的游戏环境，将幼儿自发的经验和有组织的经验有机整合，做幼儿学习与发展的支持者。强调教师在游戏过程中的关键作用，教师需要有效观察、科学分析、理解幼儿，不断更新教育方法，以更好地引导和支持幼儿在游戏中的成长。幼儿在游戏中学会了合作与分享，比如他们通过角色扮演学会了理解他人，通过解决问题学会了应对挑战。侯教授强调，游戏不仅是一种娱乐，更是孩子们认识世界、认识自我、发展潜能的重要途径。
朱教授立足《幼儿园保育教育质量评估指南》，从本体到多维视角（借鉴美国学者对学前教育质量的5个视角：从上到下的视角，从下到上的视角，从外到内的视角，内部视角，外部视角）、服务社会重大需求的视角看学前教育的高质量发展。他指出全面推进乡村振兴是我国重大社会需求之一，而乡村振兴的长效机制与当地幼儿园的发展息息相关。
朱教授基于实证的研究，在浙江东部、河南中部、贵州西部以农村幼儿家长作为问卷调查对象，发放20451份《农村幼儿园影响乡村振兴》的有效问卷，从产业兴旺、乡风文明、生态宜居、生活富裕、治理有效5个维度进行了调查研究。
根据回收的数据显示，农村幼儿园对乡村振兴有一定影响，各维度影响不均衡。得分最高的是乡风文明，说明农村幼儿园对乡风文明建设有较强影响力；农村幼儿园对乡村生态环境保护普遍具有较强影响力。生态宜居维度总体均分高，对乡村生活空间环境、维护保持街道清洁卫生有较大影响；对乡村生活富裕有一定影响力：对育儿负担减轻有用；对村域治理有一定影响力，对村域社会网络影响较大。其中，在某些问题的回答上，男性家长的感受优于女性家长，而且学历越高感受越强。
朱教授通过案例G镇幼儿园助力“产业兴旺、生态宜居”的路径，指出提升对乡村振兴的助力是学前教育高质量发展可以努力的方向。
宁教授指出，体育活动对大脑认知功能改善，动作练习为学习建立了身心基础。对幼儿的学习能力、认知能力、运动负荷、行为管理等方面都有益处。可从人出生到6岁期间（感觉发展——感觉运动的发展——知觉运动的发展——认知发展）的动作发展规律中找到依据。
针对幼儿园体育活动与户外活动的概念混淆；对“双指南”中不少于一小时体育活动的实施存在盲区；教师缺乏设计、实施、评价的背景知识与操作技能；内容不规范、目标没功能、活动没负荷、形式欠科学、评价无过程；照搬模仿、拿来主义、热闹戏耍、刻板练习、技能单一、超前训练、基础不实等现实问题，宁教授带领的实验室用三年时间探寻出60分钟体育活动科学机制，以课题研究架构60分钟体育活动愿景、目标、内容及实施路线，在全国遴选幼儿园实践基地落地检验60分钟体育活动模式，通过高校－幼儿园－家庭共评60分钟体育活动促进幼儿发展的效果。并分别就活动设计思路与方法、活动内容解读与实施、活动质量观察与评价做实践式分享。
其中，着重介绍了活动内容的实施。以云南省圆通幼儿园为例，立足体育专业角度，帮助幼儿园创编了从头到脚全动作发展的10分钟幼儿创意性运动功能操。充分发挥动作词语的作用，环境与动作相匹配，让幼儿能捕捉到环境发出的信号，将动作词语小游戏迁移到通过动作进行学习的20分钟幼儿动作词语游戏教学。通过单通道与双通道结合，快速分流与慢速通过相结合，根据8加5的设计理念创设出30分钟幼儿障碍循环体能活动。完整地形成了60分钟的高强度体育活动模式。在近一年的实践过程中，幼儿的身体素质得到了明显的提升，身高、体重、饮食、睡眠等各方面的指标都呈现出良好的发展态势，实现了“以体育人”的目标。
第二天，杭州理想国幼儿园教育集团总园长周向鹏、成都市金牛区机关第三幼儿园园长高翔、上海名师托幼数字化研究院院长苏志超、南宁市林里桥中段幼儿园教育集团园长刘杰、云南省昆明市第三幼儿园园长王蕾、楚雄州幼儿园园长徐晓东等6名园长进行了主题分享。
周园长回顾了集团化办学的经历和取得的成果，他的幼儿园针对幼小衔接做出的有益尝试，走班制教学、自主午睡选择、真实的问题与环境等3项举措。理想国幼儿园主张双向衔接，幼儿园和小学双向靠拢；2013年，提出“男孩精神”，主张弘扬阳刚之气和探索精神，个性化地对待男生和女生的游戏设计和实施以及评价；2016年，理想国成为第一所“采纳”幼儿意见设计的幼儿园，要求设计师到幼儿园担任两个月的老师，真正搜集幼儿的意见，以“双层马桶圈”和“不同高度的洗手台”为例，有了真正赋予儿童意义的建筑和设计；2018年提出基于儿童视角的全程衔接。并且形成了全员参与、全程齐动、全面衔接的机制，打造家园社衔接共同体。实施以儿童发展为中心的多领域融合教学。打破领域格局，开展彻底的多领域融合教学，支持幼儿更好地应对未来挑战；2019年，提出以儿童发展为中心的多领域融合教学，给予幼儿“五真”的教育。设计了“小小探索家”课程、“小森林”课程，开始构建“托幼一体化”教育服务供给服务模式。通过认识儿童，与儿童对话构建理想师幼关系，出版了《思考世界的小伢儿》，明确认识儿童才能尊重儿童、支持儿童发展；教师素养变革，培养教师的儿童观察、儿童对话、儿童作品分析、儿童行为分析、儿童过程性评价等能力，转变传统教师只注重“说、弹、唱、画、跳”能力的现象。要求每一位教师成为家庭教育指导师，从而实现家庭教育的支持与优化等。在变革与挑战的路上，理想国幼儿园把教育的理想变成理想的教育。
高园长分享了成都市金牛区机关第三幼儿园历时六十余年的教师培训心得与经验成果。首先，提出发展教师就是发展教育的理念，坚持教师队伍优先优质发展，坚持“兴园必先强师”。其次，从抓好思政教育、用好文化引领、做好教师培训三方面分享了教师队伍建设的基本做法。最后，立足时代发展、社会需要、办园定位三大维度，对未来如何培养更加聪慧的教师进行美好展望。
从数字化的背景切入，通过体重秤的例子生动地分析信息化和数字化的概念异同。提出教育信息化解决教育公平的问题，教育数字化解决教育个性化的问题。教育数字化是以人为本的，为更科学的教育决策与教学支持赋能。
分享了上海目前正在进行的幼儿园数字应用场景包括园所管理、家园社区、卫生保健、保教实施四个方面。其中在保教实施中的数字化应用场景有三个维度，即幼儿学习（融入实时交互课程场景，VR/AR技术引领体感互动，实物编程点燃幼儿创造力）、教育教学（构建数字化课程资源，设计教学互动系统，精准采集与分析课程实施数据，全面运用各类活动数据）、教育评价（全面评估教师综合素养，细致描绘幼儿发展蓝图，全方位促进幼儿成长）。
并以上海幼儿园从智慧管理、发展评价、个性化支持三个方面信息化建设为例。其中以信息技术支持下的研训平台架构，包含教师专业成长档案、专业发展过程数据采集与分析、专业发展评价；科研项目管理、教科研全流程信息化管理与评估；教师线上研训系统（培训系统：培训课程资源系统——研训管理系统——研训评价系统）、教师备课系统、评课系统、数字化课程资源库。阐述了数字化最终的目标是支持幼儿的个性化发展，对教师教育教学过程的改进，实现园所的高质量发展。
但如何在利用数字技术和发挥教师主体性之间取得平衡依旧是挑战，这需要在数字技术背景下重塑教师的独立意识，强化教师面对人工智能的自尊自信。
总之，人工智能并不能取代教师的主体性，而只是帮助教师摆脱繁杂的事务，从而有更多的时间和精力来进行创造性的、有质量的教学。
刘园长从品“巧精灵”文化、思“巧精灵”课程，悟“巧精灵”成长三个板块，阐述了其幼儿园“巧精灵”办学思想生成足迹与实践之路，如何构建巧美校园、巧和家园、巧导学园、巧学乐园、巧护稚园，用“巧学、巧研、巧导”的方式，搭建一座让幼儿通向童真世界的桥梁，让幼儿在真环境、真游戏、真生活中“巧玩、巧言、巧学”，在自主探索、自然浸润中自信盎然，成为心巧、智巧、灵巧全面和谐发展的“巧精灵”，探索创建“巧+N”特色课程的高质量自治区示范幼儿园之路。她强调“办园愿景共识”，办园理念的形成需要厘清做什么教育、培养什么人、办什么幼儿园等概念。幼儿园文化的形成和延续可以通过“巧”用家园共育、师幼互动、师师共进、幼幼共享的“桥”梁不断生长。
王蕾园长分享了幼儿园22年探索课程建构和发展的历程，以及课程开发与建构是如何助推园所的儿童发展、教师发展，促进教研成果、环境建设与管理品质的不断攀升的宝贵经验。
幼儿园探索出在低结构的儿童自主性游戏中，研究具有学习价值的游戏活动，讨论并形成兼顾五大领域学习内容的主题活动；以儿童的兴趣为中心，支持儿童在一段时间内进行探索与研究，在游戏中积累经验，从而建构儿童自我的学习方式与路径的课程内涵后，在课程理念的指引下理清了探索课程的目标层次，建构课程目标体系，形成目标框架，确定核心内容。通过探索、尝试、反思、调整、总结，架构了探索课程主题活动中师幼共生的实施路径。
并以大班主题活动“手表”为例，阐述了观察解读儿童自主性游戏的行为，讨论甄别有价值的话题兴趣点，确定由问题与兴趣引发的主题活动内容及方向，逐步形成主题活动网络，展开主题活动，复盘主题活动，师幼共同评价的课程路径探索之路。
徐晓东园长提出户外活动对儿童的生长发育具有积极意义，有助于增强幼儿的体质，提高身体免疫力，并促进大脑的发育，从而提高反应和协调能力。如：奔跑、跳跃和攀爬等，不仅激发幼儿的兴趣和热情，有效地提高幼儿的体质素质和运动技能，进而增强他们的自信心和勇气。为幼儿创设充分的户外活动条件是幼儿身体和心理健康成长的重要保障。
她分享了楚雄州幼儿园基于幼儿的运动安全，规划运动场地；基于幼儿的运动需要，优化运动材料；基于幼儿的运动兴趣，丰富运动形式；基于幼儿的运动健康，完善运动监测，最终有效开展户外体能活动。
徐晓东园长认为：应基于儿童立场，唤起孩子对运动的热爱，以多样、趣味的形式，科学开展户外体能活动，让幼儿在运动中以阳光和新鲜空气为伴，动用全身感官，调动身体机能。享受运动的快乐，锻炼身体素质，激发创造力，发扬勇敢精神和意志品质，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
第二天下午，举行了以“学前教育高质量发展的理论探索与实践探索”为议题的圆桌会议。
南宁市教育局直属第一幼儿园园长李丽红、广元市市级机关幼儿园园长冯梅、十堰市柳林幼儿园园长王俊丽、景洪市幼儿园园长张亚兰、合肥市恒大广场幼儿园园长王雁、富源县第一幼儿园园长何锐、崇左市机关保育院院长何蔚、新疆生产建设兵团第五师86团童心幼儿园园长徐艳等8位园长分别以《以仁爱之心，立德树人》《胸怀天下，以文化人的宏道追求》《心有大我，至诚报国的理想信念》《躬行教育家实践内涵，发扬教育家育人智慧》《践行教育家精神，开启南疆国门学前教育新篇章》为主题进行交流，并结合本园的办园理念、经验和做法表达了对教育家精神的理解。
楚雄州中青年学术技术带头人苏晖主持，云南省机关事务管理局圆通幼儿园园长兰元青点评：各位园长在新时代教育之路上培根铸魂，以躬耕不辍的教育家精神，在时代的浪潮中，坚守教育的初心，以实际行动助推学前教育的高质量发展。
第三天，与会人员分两组观摩了楚雄州幼儿园的校园文化、室内外游戏、户外体能活动，楚雄格林森林幼儿园的校园环境、室内外游戏、托育一体、普特融合等。
本刊记者 张 蕤、丁 艳
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