学习古诗《望天门山》，没有用课件，最原始的方法，带领小朋友们一边读古诗，一边想象画面。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回”一句，我随手在黑板上画了相对而立的两座高山，小朋友们很聪明啊，便想到了高耸入云，想到了陡峭直立，我顺势问：那这两山中间是被谁断开的呢？
“楚江！长江！”孩子们马上心领神会。
我赶紧追问，那你眼前仿佛看到了怎样的长江？
波涛汹涌。
水流湍急。
奔腾不息。
……
你看，一读，一想，我们便知道了正是这势不可当的长江水，将这天门山劈开，一分为二。一“断”一“开”，一“流”一“回”，气势磅礴，荡气回肠。
学到后两句时，我继续完善我的板画，一叶孤舟，一轮红日，此刻，我们就是站在船头的李白，是那个“辞亲远游，仗剑去国”的李白，正意气丰发地站在船头，感受两岸青山的热情迎接。
当然，也顺便讲了一下初中会学到的参照物啊，也回忆了“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的肆意潇洒。于是，在这样轻松愉快的氛围中，孩子们自然而然地体会到了“出”和“来”的动态之美。
学习《望洞庭》时，发现不少孩子对“白银盘”理解得不到位，甚至有孩子脱口而出指的是“月亮”，于是，再次发挥我蹩脚的画技，在黑板上画了一个大大的“白银盘”，再加上天上的一轮秋月，孩子们便很快明白，这白银盘，是月光笼罩下的洞庭湖呀。
我又寥寥数笔画出了像青螺一样的君山。这下，诗句一下子变成了画面，皓月之下，湖光朗朗，浩瀚洞庭，斯美何及！后世的范仲淹在《岳阳楼记》就有这样的描写啊：“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！”
这样精巧的比喻，也便深深地印在了小朋友们的心里。
下课，欣源跟我说：“老师，你知道你在黑板上画的图有什么特点吗？”
我笑：“就是不好看呗。”这点自知之明我还是有的。
“不不不，老师，你画的图越看越好看呀！”
哈哈哈，果然，我的小朋友是懂得夸人的。
要知道，好看的不只是我画的图，还有你们会欣赏的眼睛哦！
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