周末，年级组老师整理了几道“提示语位置不同，正确填写标点”的练习题。
不仅有孩子问，有家长也犯难：话说我们也不会做啊。
关于冒号，引号的正确用法，说实在话，一直到六年级，你会发现仍有孩子搞不明白。
语文书三上第四单元的语文园地中，专门有一个“提示语不同位置”的训练，尤其要注意不同位置引号的用法。旨在让学生发现，同样是引用人物说的话，提示语的位置不一样（在前，在中，在后），引号的用法也不同。
而学生之所以出错，可能根本都没弄明白什么是提示语。
什么是提示语——
提示语就是告诉我们话是谁说的，还有说话时的一些小细节，也就是说话人的动作、语调、心理、神态等。写好有小细节的提示语，文章会很生动哦。
提示语的位置——
我记得有位老师这样讲：提示语可调皮了，在句子中常跑到不同的位置。提示语在前面的话，就像拉车的（拉车式），提示语在后面的话，就像推车的（推车式），提示语在中间的话，则像挑担的（挑担式），还有一种省略提示语的情况（空车式）。
拉车式，推车式，挑担式，空车式，用这样形象的比喻来解释提示语的不同位置，孩子们一下子就记住了。
教学中，可分两步。一是先让学生在学过的课文中找一找，找出提示语不同的例句，读一读，感受一下。比如我在上课时，学生不仅找到了提示语不同的例句，而且在《小狗学叫》一课，发现了大量没有提示语的对话。
二是可以像教参上提供的例子一样创设情境，让学生仿照着说一说。如，出示商场人山人海的图片，让学生先看图写两句话，再别在这两句话的3个不同位置加上提示语，然后读一读。
妈妈说:“这个商场里好热闹，真是人山人海!”
“这个商场里好热闹，真是人山人海!”妈妈说道。
“这个商场里好热闹，”妈妈说，“真是人山人海!”
这样一比较我们就会发现，提示语在前的时候，我们会更注意说话的人是谁；提示语在中间呢，前后说的话都要关注；提示语在后，我们会先关注说的是什么话。
提示语的位置可以根据具体的情境来灵活运用，以达到更加丰富多变的表达效果，文章也会更生动。
提示语小儿歌——
关于标点的使用，我让我们班孩子记住一个小儿歌：
提示语在前，冒号引号紧相连。
提示语在后，结尾画个小圆圈。
提示语在中间，点个逗号在后面。
当然，即便小儿歌背得滚瓜烂熟，但在具体的语境中，并不是所有孩子都能正确使用标点。还得靠长期的语感，多阅读多观察多积累多练习，在慢慢地练习运用中，才能更好地掌握吧。
