读书是教师成长的必由之路，遇见一本好书，犹如遇见一位良师益友。读书，可以使我们的气质变得高雅，使我们的精神变得高贵与富有。8月29日上午，红山区第六小学进行了教师读书分享活动，九位分享的教师结合教师共读书目《大概念教学15讲》分享了自己的阅读感悟。
程俐老师分享的是本书的第十五讲。这个章节以问答的形式进行，回答了老师们提出的具有代表性的八个问题，程老师结合英语学科浅谈自己的理解，她认为我们未来要实施的教学，一定是和过往自己的教学习惯和学习经历有所不同，这需要我们进行换血式的思维革新和行动改革。
郑水晶老师结合整本书的内容为大家详细解读了自己对大概念这一定义的理解与看法，并结合语文教学提出了自己的思考，她认为我们首先要明确一个概念，就是大单元教学不等于教材单元教学；其次，要厘清大概念与大单元之间的关系；最后，需要掌握大概念统领下实施大单元教学的策略，只有这样，广泛深入学习后实践，才能不断前行，取得实效。
马新惠老师分享了本书的第七讲。这一讲深入探讨了如何在教学中提炼大概念，为教学提供了明确的方向和方法。结合小学语文教学，马老师有了许多深刻的感悟：在传统的小学语文教学中，我们往往注重字词的记忆、课文的背诵等具体知识的传授，而第七讲让我意识到，大概念可以成为贯穿小学语文教学的主线，将零散的知识串联起来，形成一个有机的整体。
王黎明老师分享了本书的第六讲。王老师认为大单元教学注重知识的整合和应用，让原本零散的知识汇聚起来，成为一个有机整体。这种教学方式更注重知识的整体认知和思维方式的培养，使教师跳出孤立的知识点，用学科核心素养锚定具体的教学内容，指向观念的形成。这种教学理念推动着教学模式的改变，只有不断深化对大概念教学的理解和实践，才能更好的培养适应未来社会的具有综合素养的学生。
王艳磊结合暑期培训的内容和语文学科的教学经验谈了自己对大概念教学的理解与认识，她认为在教学时一定要注意学科之间的融合，在教学时，不但要结合本学科的知识与内容，还要注重学科间的交流，王老师以“全景盛唐”为例为我们展示了跨学科课程的交流与融合。
李敏老师认为书中提出的大概念教学实践模型给她留下了深刻的印象。这个模型不仅包括了教学的定义、目标和实施策略，还涵盖了评价环节，为教师们提供了一个完整的评估框架和方法。教学不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个需要不断反思和改进的过程。通过评价，我们可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
刘艳波老师分享了第十二讲中为核心任务搭建脚手架的方法。搭建脚手架是为了更好地完成核心任务而进行的准备工作，它就像是一个临时的支撑结构，帮助我们在实施核心任务时更加稳定、高效。刘老师结合书中的方法为我们举例说明了具体的搭建工具和评估标准，同时也通过设置子任务的方法帮助学生解决核心任务的难点。
任慧老师利用书中的案例为我们解释了大单元教学的环节设置和核心问题的转换，大概念是核心素养在学习内容中的具体表达。实际上是依托具体的知识，对抽象的核心素养进行的诠释和分解。虽然这是一本跨学科的书籍，但很值得我们去阅读。
王镜淇老师结合数学学科，通过具体的例子为我们解读了大概念的本质，大概念通常涵盖了学科领域内的核心概念、基本原理和重要方法，是学科观点的重要支撑和体现。通过大概念的阐述和解读，可以深入了解学科的核心思想和价值观，从而更好地把握学科的本质和精髓。大概念作为学科知识的纽带，能够将不同知识点、不同领域的内容进行整合与拓展，形成更加完整、系统的学科知识体系。
读书分享后，各学科主任对老师们的分享分别进行了点评，并对老师们对本书的理解与思考表达了肯定与认可。
最后，姜俊武校长进行了总结：本次读书活动的目的性很强，指向性明确，结合这次全市掀起的《大概念教学15讲》读书活动，我们要指向课堂教学和班级管理，转变课堂教学理念、转变课堂教学方法，在教学时不要简单的知识传授，一定要明晰目的，这本书是一本适合老师们的工具书，一定要深入读、反复读。
在教师的自我修炼中，读书是必不可少的一课。作为人民教师，我们更应做终身阅读的倡导者、践行者、引领者。此次分享会既是一次好书的分享，更是一种思想的碰撞；既丰富了老师的业余生活，又营造了读书的氛围，激发全体教师坚持阅读，在阅读中提升自己。
蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。在每一个氤氲着浓浓书香的日子里，我们都会潜心阅读，在书中追寻属于自己的诗意和远方，做有内涵、有情怀、有温度的教师！
撰稿 | 迟 静
编辑 | 王镜淇
一审 | 王晓丹
二审 | 尹明学
三审 | 郑洪燕
监制 | 姜俊武
