红师教育 绝密 ★ 启用前
考试规则：选择你认为正确的选项
B. 循序渐进原则
D. 直观性原则
B. 班级授课制
D. 道尔顿制
B. 课外辅导
D. 学业考评
B. 形成性评价
D. 相对性评价
B. 强、平衡型、灵活
D. 弱型
B. 本能学习
D. 内隐学习
B. 自尊需要、爱与归属感的需要
D. 自尊需要、自我实现的需要
B. 成败归因
D. 能力归因
1.答案C
解析：本题考查的是巴甫洛夫的高级神经活动类型。该学说由巴甫洛夫创立，他认为气质类型是高级神经类型在人的行为方式上的表现，个体所有活动都是在兴奋和抑制这两种神经过程协同活动的支配下进行的，并指出高级神经活动有三个基本特性：强度、灵活性、平衡性。三种基本特性不同组合，把高等动物的神经活动类型划分为以下四个基本类型：①强、不平衡型：兴奋过程强于抑制过程，是一种易兴奋、奔放不羁的类型，称为“兴奋型”也称“不可遏止型”，对应体液说中的胆汁质。②强、平衡、灵活型：反应灵敏、好动活泼，能很快适应外部环境，也称“活泼型”，对应体液说中的多血质。③强、平衡、不灵活型：容易形成条件反射，是一种坚毅而行动迟缓的类型，也称“安静型”，对应体液说中的粘液质。故C项正确，符合题意。④弱型：兴奋和抑制过程都很弱，表现为胆小怕事，在较难工作面前，正常的高级神经活动易受破坏而产生神经症，也称“抑制型”，对应体液说中的抑郁质。综上所述C正确，所以本题答案选C。
解析：本题考查的是建构主义学习理论的基本观点。建构主义学习理论的知识观：A项，①知识是对客观世界的一种解释，不是绝对真理；B项，②知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，不同个体会依据自己的经验背景对相同的命题进行不同的建构；C项，③学生对知识的“接受”只能通过建构来完成；D项，④知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，而是需要针对具体情境进行再创造。故D项说法错误，符合题意。所以本题的正确答案选D。
4.答案B
解析：本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛在解释动机时强调需要的作用，他认为所有行为都是有意义的，有特殊目标，这种目标来源于我们的需要。人有五种基本需要，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。缺失性需要因身心的缺失而产生，为人类维持生活所必需，一旦它们得到满足，其强度就会降低，因此个体所追求的缺失性目的物是有限的。而成长性需要的强度不仅不随其满足而降低，相反地会因获得满足而增强，因此个体所追求的成长性目的物是无限的，是永无止境的。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。如果学生不能感受到这些就无法去实现更高成长需要。通过外部动机激发学习行为，让学生将这种行为转化成内部动机，使学习成为一种稳定而持久的行为。故B正确，所以本题的正确答案选B。
5.答案B
解析：本题考查的是韦纳的归因理论。韦纳系统地提出了动机的归因理论，证明了成败归因是成就活动过程的中心因素。首先，他认为决定一个人行为成败的主要原因有四个：努力、能力、任务难度、运气。其次，他从原因源、可控性和稳定性三个维度来分析多种多样的原因。最后，韦纳关注归因对于后继行为的影响。他认为归因不是一个独立的过程，它是行为后果与后继行为之间的中介认知过程，对行为后果所作的归因会影响到对下次结果的预期和情感反应，而预期和情感反应又成为后继行为的动因。故B项正确，所以本题的正确答案选B。
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