审核评估|新一轮本科教育教学审核评估（三）——学生篇

办学类型定位：应用型普通本科院校。

办学层次定位：以普通本科教育为主，创造条件积极开展专业学位研究生教育。

学科专业定位：重点做大做强工科，培育新兴与交叉学科，稳步发展应用理科和应用文科；做实与地方联系紧密的专业集群，做好其他对接产业发展的专业集群。

人才培养目标定位：面向地方经济社会发展第一线，培养理想信念坚定，专业知识扎实，实践能力较强，具有创新意识，追求工匠精神，综合素质优良的应用型人才。可简略表述为：三观正，基础牢，强实践，勇创新，用得上，留得住。

服务面向定位：植根南阳，服务区域振兴发展；立足河南，助力中原更加出彩；面向全国，贡献建设教育强国。

发展目标定位：代表南阳形象、河南领先、国内一流的地方高水平应用型理工大学。

办学理念：立本 立真 立特 立新

南工精神：不甘示弱

校训：厚德  博学  求真  至善

学校现有本科专业 53 个，现有工、管、文、理、经、医、艺术、教育等八大学科门类。拥有软件工程等教育部、省教育厅“卓越计划”试点专业9个，机械、电子信息、生物与医药、工商管理等省级重点学科5个，计算机科学与技术、食品科学与工程、自动化等7个省级特色专业，土木工程、数学与应用数学等6个省级专业综合改革试点，国家级一流课程3门，国家级课程思政示范课1门，河南省一流课程38门，课程思政样板课17门。

审核评估的最大受益者是广大学生，评估结果直接关系到学生今后的发展。

(1) 评估将进一步促使高校加大本科教学的投入，改善校园环境，加强教学管理，保证教学质量。

(2) 评估将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度，促进学校提高办学硬件和育人环境。

(3) 评估将进一步拓宽学生自主发展、多样成长的路径，有利于创新学习方式，提升学习成效。评估后取得的良好成效，也将提高学校办学声誉，促进学校发展，为同学们升学留学、创业、就业带来积极影响。

审核评估是教育部对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价。国家不设置统一的评估标准，高校“用自己的尺子量自己”，旨在推进人才培养多样化，强调尊重学校办学自主权，体现学校在人才培养质量中的主体地位。

以评促建，以评促改，以评促管，以评促强。

2018 年 9 月，习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

新一轮审核评估紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”理念，强调“四个回归”（教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”），强调“以学生为中心”，充分关注同学们全面成长的需要，让学生成为评估的真正受益者。通过审核评估，学校在本科人才培养上将有如下改进：

(1)促进学校继续加大对各类设施的投入，改善办学条件，为同学营造更好的学习生活环境。

(2)继续加大师资队伍建设，优化师生比，出台教授为本科生上课、上好课的政策，将有更多的高水平教师投入教育教学。

(3)推进学校进一步加强教学管理，汇聚更多资源投入到实验设备、日常教学运营、教材建设等方面。

(4)优化学生发展支持体系，德智体美劳育人体系更趋完善，学业辅导、职业导航、心理健康、成才资助等工作都将有系统改进。

(5)加快实现“以教为中心”到“以学为中心”的转变，坚持“产出导向”，提高同学们的就业能力和就业质量。

（1）认真学习学校印发的学习手册，了解审核评估知识，了解学校基本校情。

（2）要了解本专业人才培养目标、培养方案，要了解对所学课程教学目标。

（3）要展现出学校良好的校风，精神状态饱满，热爱学校，有礼貌。

（4）准时上课，无迟到、早退和旷课现象；上课带好学习材料，做好笔记，认真听讲；上课遵守课堂纪律，杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为。

（5）举止文明，穿着大方得体；学习场所禁止抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等；出入楼门、上下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。

(1)全面了解评估知识和校情校史。对新一轮本科教育教学审核评估有全面的认识；对学校有高度的认同感，对校史有清楚的了解，知道学校的办学定位、办学理念、目标定位、优势特色等，要有主人翁意识和责任感。

(2)熟悉自己所学专业人才培养方案中包括培养目标、知识框架、能力要求、素质标准、课程体系与学分配置，以及毕业所需满足的基本条件。

(3)保持良好的上课状态：精神饱满，勤奋进取，做到课堂纪律好、到课率高、听课状态好，提前10分钟到达教室，前排就坐，杜绝在课堂上睡觉、说话、玩手机、吃东西等行为，主动配合教师参与课堂互动，展现良好精神风貌。主动学习，坚持每天到教室、图书馆晨读、自习。

(4)自觉遵守校规校纪，行为礼貌，着装得体，公共场合如进出楼宇、使用电梯时展现礼让精神；就餐时自觉排队，倡导节约，反对浪费。

(5)宿舍环境应保持整洁有序，无杂物堆积，被褥衣物叠放整齐，营造温馨舒适的居住空间。

(6)以主人翁的姿态积极参与审核评估各项活动。

(7)校园内遇见专家时主动问好、文明礼让。专家在课堂、实验室、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时，应根据实际情况认真作答，参加座谈会时要积极发言，将最好的状态展现给专家。

(8)对专家的提问，保持冷静，言辞谨慎。回答问题能结合学校及个人特色，展现深度思考，正面宣传学校的特色、亮点与优势；对于存在的不足，应从大局出发，回答要从建设性意见和加强提高的角度入手。

(1)专家到教室听课。与学生交谈、查看作业、考察学生是否专心听课以及学生对教师的评价。

(2)专家召开学生座谈会。征求学生对本科教育教学的意见和建议，对专业建设、个人发展的看法，了解学生对学校教学资源的利用情况。

(3) 专家到学生食堂吃饭或考察。了解学校后勤和学生生活情况，察看学生饮食礼仪，如排队、餐具的回收等。

(4) 专家察看学生宿舍。了解学生卫生、用电、生活情况。

(5)专家察看学生体育活动情况。考察学生是否经常参加体育活动、群体性体育活动情况、学校的体育强项等。

(6) 专家察看学生活动情况。了解学生社团活动、学校各类文体活动。

(7)校园公共场合与专家路遇。

(1)学生情况：学生学习、生活、课外文化活动等。

(2)学生的学习条件：教师、教室、图书馆、校园网等。

(3)学生对学校及学院办学条件、学生管理、教学管理的评价及认为存在哪些不足。

(4)学生对所学专业培养目标及就业前景的了解情况。

（1）当年你是通过什么渠道了解并报考这所学校的?谈谈你为什么报考这所学校或专业?

（2）学校整体情况（学校几个校区、教学单位数量、本科专业数量、学生人数），对学校建设与发展情况的意见和建议。

（3）自己所学专业的培养目标是什么？您是通过什么渠道了解的？你对专业理论知识及专业实践能力掌握得怎样?

（4）您对自己专业发展前景、课程设置与教学水平的认可度如何？您还有哪些建议和意见？

（5）什么是审核评估？审核评估的内容您知道哪些？

（6）老师在课程教学中运用启发性、讨论式、案例式等教学方法吗？

（7）您的课程成绩通常由哪几部分构成？老师是否在成绩批改后及时反馈给您？有没有跟您分析考试结果？有没有对您的学习策略进行指导？

（8）您参加课外科研工作的机会多吗？承担了什么项目？通过什么渠道去完成研究？经费、实验室、指导老师如何解决？

（9）学生在人才培养计划和实施过程中，有什么途径参与决策？学校有没有提供机会让学生参与教学管理？您参与了哪些方面的学校管理工作？收获如何？

（10）学校教室、实验室、图书馆、运动场馆及体育设施开放与使用情况如何？

（11）您认为学校的创新创业教育开展情况如何？

（12）学校是如何开展学生职业生涯规划设计和创业教育指导的?您了解本专业毕业生就业情况吗？准备如何应对?

（13）您认为学校的美育、劳动教育开展情况如何？

（14）您认为学校的第二课堂开展情况如何？

（15）你是否经常锻炼身体?学校组织哪些体育活动让大家参与运动?对学校体育教学有哪些建议?

（16）学校有哪些社团活动或课程对提高你的审美和人文素养方面有帮助?在学校里你有没有参加过艺术类的讲座或展演?

（17）您的学习负担情况如何？有多少课余活动时间？主要开展哪些活动？

（18）您会利用在线教学资源进行自学吗？学校在构建网络环境建设、教学资源建设方面做得如何？学校是否通过课程教学方法的改革和网络信息技术的运用，有意识地引导学生开展自学？您对此有何体会和看法？

（19）您平时制定学习计划吗？以某门课为例，谈谈您是如何学好这门课的。

（20）你听过哪些学术讲座，对你拓宽专业视野、学术视野有什么帮助？

（21）你在校外哪些企业进行过实习实训?通过在企业的实习实训你有什么收获?

（22）你的专业学习情况如何，是否准备考研?

（23）学校设有哪些奖学助学资助项目？

（24）您认为学校校风、学风、班风怎样？

（25）您是否感受到了学校在各个方面对您的教育和关怀？

（26）您最喜欢的课程和老师是？为什么？

（27）大学期间对您影响最大的人是谁？他/她在哪个方面影响了您？以什么方式影响了您？并举出简单的事例。

（28）目前您认为很重要，但是大学期间没学到的知识和技能有哪些？希望学校加强的是什么？

（29）学校是否有专门心理健康机构?是否对全校学生进行心理普查？

（30）您最想对学校发展说的一句话。