为全面贯彻落实《教育部关于印发<普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）>的通知》（教督〔2021〕1 号）和《河南省教育厅关于印发<河南省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）的通知（教高〔2023〕232 号）>》文件精神，按照教育部和河南省教育厅工作部署，学校将于2025年上半年接受教育部本科教育教学审核评估。本次审核评估是对学校本科教育教学水平、人才培养质量、综合办学实力的一次全面检阅，事关学校的长远发展。
PART 1
什么是新一轮审核评估?
新一轮审核评估是相对于2013-2018年组织实施的上一轮审核评估而言的。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年)》(以下简称《方案》)，正式启动新一轮审核评估。
新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。
PART 2
新一轮审核评估的指导思想是什么?
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务，为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴瘤疾，扭转不科学的教育评价导向：确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。
推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
PART 3
新一轮审核评估的工作目标是什么？
一根本
两突出
三强化
五个度
PART 4
新一轮审核评估的基本原则是什么？
一是坚持立德树人
二是坚持推进改革
三是坚持分类指导
适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
四是坚持问题导向
建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
五是坚持方法创新
综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
PART 5
新一轮审核评估的16字方针是什么?
“以评促建，以评促改，以评促管，以评促强”。
PART 6
新一轮审核评估的“新”主要体
现在哪些方面?
一是评估导向的变化
二是评估内涵的变化
变本科教学工作评估为本科教育教学评估，突出教育与教学的有机结合。
三是评估类型的变化
四是评估方法的变化
采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量相结合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和“教练”，为学校“诊断把脉”，突出评估为学校服务。
五是评估功能的变化
PART 7
“学生中心、产出导向、持续改进”
的内涵是什么？
学生中心（Student-Centered，SC），即强调从以“教”为中心的传统模式向以“学”为中心的新模式转变。要求遵循学生成长成才规律，以学生学习效果和个性发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将学生和用人单位满意度作为专业人才培养质量评价的重要依据。
产出导向（Outcome-based Education，OBE），即强调立足社会需要和人的全面发展，以学生发展成效为导向，聚焦学生毕业后“学到了什么”和“能做什么”，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价专业人才培养质量。
持续改进（Continuous Quality Improvement，CQI)，即强调聚焦学生核心能力素质要求（毕业要求），对专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价-反馈-改进”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动专业人才培养质量不断提升。
新一轮审核评估“破五唯、立新
标”有哪些举措？
一是强化学校内涵评价，定量评价与定性评价结合，避免单纯根据显性指标判断学校教育教学水平。在办学指导思想上，重点考察学校是否确立立德树人中心地位；在育人机制上，重点考察学校是否形成“三全育人”合力；在领导体制上，重点考察学校是否确保党的全面领导。
二是改革对教师的评价，推进教师践行教书育人使命。重点考察学校是否坚持把师德师风作为评价第一标准。强化高水平教师投入评价，不是看“帽子”教师数量，而是注重其对本科人才培养的贡献。注重凭实绩、能力和贡献评价教师，推进人才称号回归学术性、荣誉性，突出教书育人实绩。
三是强化学生学习效果评价，强化学生中心、产出导向、持续改进理念，完善“五育”评价，重点关注学生“学会了什么”，引导教师投入教学，增强学生学习体验感、获得感，从重结果评价向重过程评价、增值评价、综合评价转变，完善德育、体育、美育、劳动教育评价。
四是强化多元主体评价，重点考察学校是否完善人才培养质量评价方法，建立行业、企业深度参与评估机制和境外专家、青年教师、学生参与评估机制，从不同角度了解和评价学校人才培养质量状况。
PART 9
新一轮审核评估指标体系简要介绍
第一类审核评估
针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。
第二类审核评估
第一种是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校。
第二种是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校。
第三种是适用于已通过合格评估 5 年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。
我校接受审核评估的类型是“第二类第三种”，首次参加审核评估的地方应用型普通本科高校。
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