审核评估 |新一轮本科教育教学审核评估（二）——教师篇

办学类型定位：应用型普通本科院校。

办学层次定位：以普通本科教育为主，创造条件积极开展专业学位研究生教育。

学科专业定位：重点做大做强工科，培育新兴与交叉学科，稳步发展应用理科和应用文科；做实与地方联系紧密的专业集群，做好其他对接产业发展的专业集群。

人才培养目标定位：面向地方经济社会发展第一线，培养理想信念坚定，专业知识扎实，实践能力较强，具有创新意识，追求工匠精神，综合素质优良的应用型人才。可简略表述为：三观正，基础牢，强实践，勇创新，用得上，留得住。

服务面向定位：植根南阳，服务区域振兴发展；立足河南，助力中原更加出彩；面向全国，贡献建设教育强国。

发展目标定位：代表南阳形象、河南领先、国内一流的地方高水平应用型理工大学。

02｜学校的办学理念是什么？

03｜南工精神是什么？

不甘示弱

04｜学校的校训是什么？

厚德  博学  求真  至善

05｜学校现有多少个本科专业、专业门类是什么？

学校现有本科专业 53 个，现有工、管、文、理、经、医、艺术、教育等八大学科门类。拥有软件工程等教育部、省教育厅“卓越计划”试点专业9个，机械、电子信息、生物与医药、工商管理等省级重点学科5个，计算机科学与技术、食品科学与工程、自动化等7个省级特色专业，土木工程、数学与应用数学等6个省级专业综合改革试点，国家级一流课程3门，国家级课程思政示范课1门，河南省一流课程38门，课程思政样板课17门。

06｜新时代教育的根本任务是什么？

立德树人

07｜立德树人体系的内涵是什么？

党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人。树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育 来塑造人、改变人、发展人。构建立德树人体系是推进新时代高等教育发展的必然要求。习近平总书记强调，要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。

08｜什么是“三全育人”格局？

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，“坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。”

09｜“以本为本”的内涵是什么？

以本为本，是指大学应以本科教育为根本的大学之道时代内涵。本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育、是纲举目张的教育。

10｜“四个回归”指的是什么？

四个回归,是指教育部建设高水平本科教育和人才培养质量提出的“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想” 四个回归要求。

11｜“四有”好老师的基本内涵是什么？

“四有”好老师的基本内涵是指教师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。这是对教师提出的从教要求，每一位教师都应将其深刻理解，积极践行。

12｜新一轮审核评估如何推进本科教育教学改革？

新一轮审核评估坚持推动本科教育教学改革主线不动摇，旨在形成全局性改革成果。

一是坚持以评估理念引导改革。坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”的国际先进教育教学理念，将其作为引导改革的核心理念。

二是坚持以评估指标推动改革。坚持对标新时代本科教育质量要求，强化教学内涵发展审核，引领本科教育教学改革创新，让教学改革“动起来”，推进高校重点领域改革新进展，实现改革新突破。

三是坚持以评估政策支持改革。增设审核评估问题清单，明确办学“红线”，实行限期整改机制，落实督查督办和问责制度。开展本科教育教学示范案例收集和推广，帮助其他高校提升本科教育教学质量。

13｜教师如何做好新一轮审核评估准备工作？

（1）认真备课，按照相关要求上好每一堂课。提前设计课堂教学环节、板书布局，完善课件，熟练掌握讲课内容，合理分布重难点；授课着装得体，精神饱满，语速适中，逻辑清晰；有效融入师生互动、课程思政、案例实践等元素，引导学生思考创新，提升课堂教学质量。在线上考察期间专家会按照课表进行线上听课，在进校考察期间专家还会进行线下听课。

（2）扎实开展教书育人基本工作。做好作业批改、考试命题、试卷评阅、毕业设计（论文）和实验实习指导等工作；认真完成教学大纲、教案、过程考核记录等教学文件档案工作；以学生为中心，掌握学习动态，主动提供帮助。

（3）配合学校、学院做好各项工作。严格执行学校及学院教学工作相关规定；整理个人资料及教学工作档案；关注学校、学院工作动态，及时准确地提供所需信息、资料，积极参与学校、学院组织的各项活动。

（4）认真学习审核评估相关文件资料，掌握基本知识和考察重点；关注评建工作动态，了解学校、学院基本情况和特色亮点。

（5）专家线上评估开始前2-3周，认真填写由教育部评估中心发放的“教师教学体验”调查问卷。

14｜什么是形成性评价？

“形成性评价”是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价，是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行，测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。

通过形成性评价，教师可以随时了解学生在学习上的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。它注重及时反馈，用以强化和改进学生的学习。反馈是形成性评价的重要特点，也是形成性评价发挥作用的重要机制，其本质特点是将所收集的信息用于改进。形成性评价关注过程，过程上的改进可以促进结果的达成，因此，形成性评价是改善学生学习、促进学生发展的重要评价手段。

15｜专家审核材料重点关注什么？

材料审阅以考察问题为导向，突出考察重点。例如毕业论文（设计）审阅重点关注选题、过程指导、成绩评定是否规范到位，是否体现了能力培养要求；试卷审阅重点关注命题、成绩评定是否科学合理，试卷分析是否到位，是否有持续改进机制。

16｜专家听课看课特别关注什么？

特别关注课程思政是否在课堂中有效体现；课程教学是否体现了以学生为中心的教育教学理念（从学生学习效果的角度考察课堂教学效果）；课程教学是否有效实现了深度的师生互动交流和讨论；课堂教学质量评价的标准是否体现了课堂教学的目标和教学要求。

17｜教师如何准备教学档案材料？

教学档案是重要的评估材料，是指学校日常教育教学工作的过程性记录，包括教学大纲、授课计划、教案、试卷、毕业论文（设计）、实习实践等过程性与终结性材料。教师是所授课程、指导学生毕业论文（设计）、实习实践的第一责任人，应对相关教学档案的完整性、真实性、规范性负责，按学校日常管理规定存放，并在审核评估期间按要求提交材料。

18｜教师开展教学工作应注意什么？

（1）教师是课堂教学第一责任人，课前应认真编写教案，做好课堂教学设计，定期更新课件，每次课的实际授课内容及进度应与教学大纲、授课计划保持一致；

（2）严格按照学校教学作息时间开展课堂教学，按时到课，按时下课，严禁随意停课、调课。如有特殊情况需要调整上课地点或时间，需提前履行调课审批手续；

（3）认真授课，教学内容应反映本专业领域最新发展，体现“两性一度”（高阶性、创新性、挑战度），并适时融入课程思政，注重课程的价值引领；

（4）熟练运用各种信息化手段辅助教学，充分利用超星课程平台等开展混合式教学，积极探索创新各种教学方法，特别是人工智能赋能教学；

（5）以学为中心，注重课堂互动，引导、激励学生主动学习、自主学习，关注学生的学习效果，定期开展学情分析，经常反思教学、持续改进教学；

（6）科学组织课堂教学，关注学生的出勤及课堂表现，对于学生在课堂上发生的各种不良行为要及时制止、引导教育、严格管理，维护良好课堂秩序。

19｜参评高校如何准备新一轮审核评估相关材料？

高校应从基本材料、教学档案、支撑材料、引导性材料等方面准备评估资料。

一是基本材料。人才培养方案、教学管理规章制度等应该作为评估的基本材料，上传至评估管理系统，不能等到专家需要时再临时提交；同时，上一轮审核评估的反馈意见和整改情况须作为基本材料上传评估管理系统，整改成效应该有明确的支撑。

二是教学档案。教学档案是高校在教学管理、教学实践活动中形成的基本材料，是高校日常教育教学工作的“证据”，包括课程大纲、试卷、毕业设计(论文)、实习实践等过程性与终结性材料。教学档案按高校日常管理规定存放，无需做特定的整理，应保证档案的原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。

三是支撑材料。《自评报告》等评估材料中的所有结论，应有充足的数据和事实支撑，不能只有结论，没有事实陈述和证明支撑。支撑材料指用于支撑或证明自评报告所述内容的相关材料，主要包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其他佐证材料等。支撑材料以高校教学档案为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，可依据所支撑的项目和要素提供材料索引，以方便专家查找、审阅。

四是引导性材料。主要包括高校职能部门、教学机构、学习实训基地和就业单位等材料，教学活动安排和人员目录，如校历、当周课表、教师名单、学生名单等。

20｜新时代高校教师职业行为十项准则是什么？

（1）坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

（2）自觉爱国守法。忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

（3）传播优秀文化。带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

（4）潜心教书育人。落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

（5）关心爱护学生。严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得要求学生从事与教学、科研、社会服务无关的事宜。

（6）坚持言行雅正。为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

（7）遵守学术规范。严谨治学，力戒浮躁，潜心问道，勇于探索，坚守学术良知，反对学术不端；不得抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响。

（8）秉持公平诚信。坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保研、就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

（9）坚守廉洁自律。严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，或利用家长资源谋取私利。

（10）积极奉献社会。履行社会责任，贡献聪明才智，树立正确义利观；不得假公济私，擅自利用学校名义或校名、校徽、专利、场所等资源谋取个人利益。