11月1日至3日，第十一届高校教学发展网络年会（CHED)在东南大学举行。本届年会以“人工智能增强的高校教学创新”为主题，来自国内400余所高校的700余名高校教师发展工作人员和一线教师参加会议。
南阳理工学院教师教学发展中心马小平老师在“智能时代的教师发展与教学创新探索”分论坛做报告，报告题目为《地方高校教师教学发展中心成长理论——BELL8421模式》。南阳理工教师教学发展中心经过10年探索，逐渐形成了特色鲜明的地方高校教师发展中心建设模式——BELL8421，该模式把教发中心建设分为四个阶段——进入期、发展期、成熟期、高阶期，针对不同阶段的突出问题、分析原因、提出解决方案和具体实施策略。
01
进入期
存在的问题是教师参加培训项目积极性不高，原因是对中心及开展的项目没有认同感，解决方案是以品牌思维激发教师发展内驱力（关键词：BRAND）；
02
发展期
存在的问题是项目设置混乱，原因是没有按照教师不同阶段的成长目标设置项目,解决方案是构建教师终身成长体系（关键词：LIFE-LONG）；
03
成熟期
存在的问题是培训内容不能有效迁移到日常教学,原因是培训内容应用时遇到问题无法解决，解决方案是以教师发展教研团激活基层教研体系（关键词：8421）；
04
高阶期
存在的问题是不能客观准确评估教学效果，无法进行针对性提升，原因是没有有效的教学评价体系，解决方案是基于“自适应”原理的课程评价体系（关键词：EVALUATION），简称BELL8421模式，该模式已经经过该校实践验证。
南工教发模式在今年5月广东教师发展年会推出后，7月成功入选中国高等教育学会“2024高校教师发展中心创新发展案例”并遴选成为典型案例在大会发言。本次在CHED的报告，得到了广大地方院校的高度认同，认为该模式可以解决目前地方高校教师发展中心建设中存在的普遍问题，简单易行，有推广价值。
高校教学发展网络年会（CHED）由北京大学、北京理工大学、东北师范大学、东南大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、清华大学、上海交通大学、台湾大学、香港理工大学、香港中文大学、浙江大学、中国海洋大学、中国科学技术大学等高校教学发展中心于2013年共同倡议发起成立，属于民间组织。已举办十一届，是目前国内教师发展领域参与人员最多，影响范围最大的学术组织。
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审核：肖邓华
编辑：刘 庚
排版：徐雯昕
校对：谢 艺
来源：教师教学发展中心
