今天
审核评估小课堂，第四讲开讲！
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26.新一轮审核评估是怎样分类的？
答：新一轮审核评估采取柔性分类方法，按类型把尺子做细，提供两类四种“评估套餐”，引导一批高校定位于世界一流，建设世界一流大学所必备的本科教育教学质量保障能力，示范引领全国；推动一批高校以学术型人才培养为主要方向，注重科研反哺教学、服务国家和地方战略；促进一批高校以应用型人才培养为主，服务区域经济社会发展，彰显地方特色。
第一类审核评估：针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。第一类审核评估重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。第二类审核评估分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
27.“学生中心、产出导向、持续改进”指什么？
答：学生中心理念。强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。
产出导向理念。强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。
持续改进理念。强调专业必须建立有效的持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。
28.新一轮审核评估的“五个度”指什么？
答：达成度即人才培养目标与培养效果的达成情况。指毕业生毕业时所具有的知识与能力水平，以及毕业后的实际表现与培养目标要求是否吻合。学校应建立毕业生质量持续跟踪评价机制，跟踪了解毕业生职业发展及其适应岗位的情况，证明所培养的人才是否达到了学校既定目标要求。
适应度即学校办学定位和人才培养目标与社会需求的契合程度。学校本科生源状况表明学校人才培养目标与国家、社会及学生的要求与期望的符合程度；毕业生面向学校所服务的区域和行业企业就业情况、就业质量及职业发展情况反映了人才培养目标与社会需求的适应度和社会的认可度。
保障度主要指师资队伍保障人才培养和资源条件保障教学需要。
有效度指教学活动及内部质量保障体系运行的有效程度。关注人才培养各环节有序运行情况和人才培养持续改进、持续提升效果。学校应建立科学合理的校院两级质量标准、完善的质量评价体系以及持续改进机制。
满意度即师生和社会用人单位的满意度。学校应通过不同方式了解学生（毕业生与在校生）对学习与成长的满意度、教师对学校教育教学工作的满意度、用人单位的满意度，并根据反馈信息对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学方法等进行持续改进。
29.新一轮审核评估指标体系“红线”和“底线” 要求是什么？
答：新一轮审核评估对标国家基本办学规范和办学条件规定，在指标体系中设置了“红线”和“底线”要求，体现国家对所有参评学校的刚性约束。在定性指标中，通过增设对教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置，教材选用工作出现负面问题的处理情况等方面的立德树人“负面清单”，关注高校办学“红线”。在定量指标中，设置高校思想政治教育、教师队伍建设、基本办学条件、学生发展与支持服务方面的要求等“统一必选项”，列出办学“底线”标准，其中第二类评估17个。
30. 如何理解“以本为本” 推进“四个回归”？
答：坚持“以本为本”：深刻领会高教大计、本科为本，人才培养为本、本科教育是根，充分认识本科教育在人才培养中的核心地位、在教育教学中的基础地位、在新时代教育发展中的前沿地位。推进“四个回归”：一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
31.落实“以本为本”“四个回归”的核心是什么？
答：核心是“八个首先”与“三个不合格”。
“八个首先”：学校领导的注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件和教学工具无论新旧、软硬要首先在本科使用，教学方法、激励机制要首先在本科创新，核心竞争力、办学质量要首先在本科显现，发展战略、办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确定。
“三个不合格”：不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重视本科教育的书记校长不是合格的书记校长，不参与本科教学的教授不是合格的教授。
转自：昆明医科大学
图文编辑：护理学院新闻中心网络媒体部（杨雅淇）
审核：护理学院
