许多学校已经着手在职称评审中，加入教学考核环节，有些地区和高校还要求教师的教学考核结果须为优秀或者良好以上。
《江西省高等学校教师职称申报条件》中规定，评教学为主型教授，年均授课需在180课时以上，且教学质量评价至少有3次被评为优秀。评教学为主型副教授：年均授课240课时以上，教学效果好，且教学质量评价至少有2次被评为优秀。
湖南省教育厅印发的《关于加强普通高等学校教师课程教学考核的指导意见》，明确规定全省高校教师申报高一级教师职称，课程教学考核等级必须合格，申报副教授、教授职称，课程教学考核等级必须达到良好以上标准，教师课程教学考核的结果同时作为申报省级教学质量工程项目的重要依据和条件。
中国海洋大学发布的《以“四个聚焦”深入推进教师职称评聘改革》一文中提到，学校在教师职称评聘改革中加强了教学质量效果评价，明确申报教授职称须参加本科课程教学评估并获得良好以上等级。
吕梁学院教务部网站发布的《2023年晋升职称教师教学能力考核评价办法》提到，凡该校教师晋升讲师、副教授、教授专业技术职务都须进行教师教学能力考核。教学能力考核评价不合格不能参加当年评审，总体淘汰率不低于15%。
晋中学院也规定，凡晋升教师系列职称的专业技术人员，必须参加教学考察并有评价意见。没有参加教学考察或教学考察不合格者，不得参加晋升评审。教学考察进行分层级、分型淘汰，淘汰率不低于10%。
……
教学工作是高校的核心任务之一，但在以往部分高校的职称评审体系中，科研成果往往被赋予更高的权重，教学工作的质量和效果往往被忽视或低估。这导致一些教师将更多精力投入到科研工作中，而忽视了教学工作的重要性，影响了教学质量。
随着“破五唯”改革的深入，这一现象逐渐得到了改善。一些地市和高校职称评审标准逐渐转向更加注重教学质量和教学贡献的方向。教学工作在教师职称评审中的地位得到了进一步提升，教学表现和成果成为更加重要的评价指标。那教师的教学考核怎么开展？要关注哪些方面？
学生评教、督导听课、同行评估是很多高校评价教师教学水平的主要关注方面。另外，目前一些高校还加强了对教学过程的考察。
西安邮电大学：学校自2019年实施教师职称评审教学质量考核评价工作，教师系列职称晋升实行“凡升必考”。主要通过督导同行评价、专家评价、教学资料检查、学生评价等方式分层次多维度对教师进行全面考评
学校发布的《关于对2023年拟申报正高职称教师教学质量考核的通知》提到，根据教育教学审核评估专家反馈意见，为进一步加强教学过程的质量检查，2023年起将对所有参加职称评审教学质量考核的教师（含申请免考核教师）指导毕业设计（论文）、实验（实习）报告、试卷批改情况进行检查，检查结果将作为教学质量考核结果的重要依据。
广西大学：申请职称评审教师须进行教学水平进行评估。教学水平的考核包括三部分：首先是课堂随机听课，占总分的40%，具体为选取近两年督导员对被考核教师5人次的课堂随机听课的结果计分；第二部分是对教学材料的考核，同样占总分的40%，包括包含课程思政内容的教案、近3年期末考试试卷、近三年的平时成绩评定等支撑材料；最后是学生评价，占总分的20%，具体为近两年教师所上本科课程学生评价的加权平均分。如果近两年没有上本科生的课，则该项得分为零，即近两年不讲授本科课程的教师不能申请职称评审。
西南大学：根据学校规定，自2021年起职称评审教学质量考核中设置学院教学考核环节，这项工作由二级学院开展。该校电子信息工程学院学院教学考核内容有：教学考核，包括教学基本文案、课堂教学质量、教学工作量完成情况、本科生指导四项。教学环节考核，则是抽查教师近三年的毕业论文指导、试卷及成绩登载。此外学校规定，近一年出现过一般教学事故，教学考核和教学环节考核总分扣10分/次。如有重大、严重教学事故教则计0分。
建立完善的教学考核和评价机制是确保教学工作在职称评审中重要地位的关键一环。高校应该根据自身实际情况制定科学、合理的教学考核和评价办法，确保考核结果的客观性和公正性。
职称评审应该注重对教师教育教学能力的全面考察。除了课堂教学质量外，还应该关注教师的教育理念、教学方法、教学成果等方面的表现。这样才能更全面地评价教师的教学水平。
此外高校在考核之外还可以加强对教师的培训和指导，帮助他们提高教育教学能力。同时为优秀教师提供展示自己教学水平的平台和机会，激发他们的教学热情和创造力。
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