如何培养听障儿童聆听习惯，促进听觉康复？
首先咱们要知道，佩戴助听器或者人工耳蜗属于硬件，光有硬件还不太行，还得软件（听觉康复）和硬件（佩戴助听器）两手抓。
听觉游戏条件反应
所谓听力康复就是让听障儿童学会聆听，并且养成聆听习惯。
为了达成这个目标，我们可以通过游戏有意识提醒儿童在注意听的状态下给出声音，训练儿童给出声音后作出反馈。
有些大一点的孩子听到声音可以很快就做出反馈。但年龄小点的孩子就得用一些吸引人的小玩意——玩具来引导他们完成训练。
比如“听声喂鱼”“听声放东西”。
小编以“听声放东西”来通俗易懂给大家解释一下：
训练师发出声音，小朋友听到声音后把东西放在指定位置。
当然做游戏还要有一定的规则来防止孩子们“作弊”。
有的孩子可能会靠视觉去猜，这就要求训练师在发出声音时用手掌遮住嘴巴，或者背对小朋友。
八一建军节
为了避免孩子们用固定的时间间隔来判断是否有声音。训练师要注意调整时间间隔的调整，比如第一次停留10秒，第二次停留15秒。
如果孩子们在等待时很老实，说明听觉察知对他来说so easy！
八一建军节
严格要求孩子们听声后再做出反馈，不要边听边模仿，要学会等待，养成倾听的好习惯。
这样一来孩子们就学会了聆听，接下来就是在日常中养成聆听习惯。
自发性机警反应
在听觉游戏反应中，孩子们都是在提示下才去察觉声音。
现在，我们就要培养他在没有提示的情况下，自己主动去察觉、分辨声音。
但在一开始不要太过严格，如果他们对别人的呼唤及其他声音没有反应时，还是可以给点适当提示的。
在训练中，家长能发挥不少作用。在生活中只要有点风吹草动，都可以提醒孩子们去倾听。
比如今天隔壁大姨来家里做客，可以让孩子先倾听敲门的声音，再让孩子去开门。
或者在有电话来铃时，让孩子倾听电话铃声，以后再也不用担心漏掉任何电话。
当然除了以上这些小方法，小编还有一个专业的测听方法——林氏六音检查法。
这种方法可以快速有效检查孩子能否听到言语频率范围内的声音、快速了解被测者是否出现听力波动，或听障儿童助听设备是否出现异常。
最关键的是，这种方法成本低还简单，用时仅需1 ~ 2分钟。
图 / 林氏六音6个音节卡片
林氏六音法是听觉口语专家丹尼尔 • 林独创的听力检测方法，它由/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/六个声母和韵母音位组成。
这六个音位代表的言语频率可以大致反映人日常说话的言语频率范围。
检测时可保持0.5m的距离，如果测试情况良好，可以挑战1 ~ 2m的距离。
检测方法与听觉游戏反应中的一样，训练师逐一发出/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/六个音，孩子在听到后指出对应的卡片。
下面给大家介绍在家中开展林氏六音检查的操作方法。
一、 准备工作
1.准备物品：自制林氏六音图片、纸和笔，套杯、嵌板等作为增强物。注意：家长可选择家庭已有的易操作的玩具（如积木、套圈、拼图、盖印章、投球、钓鱼、捞鱼、串珠）替代上述增强物。
2.测试环境保持安静，避免噪音；
3.检测者在孩子优耳侧面或侧后方。
4.检测距离可先采用0.5米。如果测试情况良好，可再做1m距离的测试，进一步到2m的测试。
二、操作方法
（一）林氏六音察觉的测试
1.让孩子把套杯(增强物)贴在耳朵或脸颊的位置做好听准备。如图：
2.家长用手遮口回避孩子视线，逐一发/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/六个音。
3.孩子每听到一个声音，把套杯套上。
4.记录孩子的反应。
（二）林氏六音识别的测试一（方法一仿说）
检测者让孩子把食指放在耳朵旁并发出指导语“小朋友，耳朵听”的提示语，提示孩子做好听的准备。如图：
2.检测者手遮口回避孩子视线，逐一发/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/六个音。
3. 孩子每听到一个声音，马上仿说一遍。当孩子通过仿说做出反应后，给予强化物小嵌板完成填充。如图：
4.记录孩子的反应。
（三）林氏六音识别的测试二（方法二指认）
1.检测者让孩子把食指放在耳朵旁并发出指导语“小朋友，小耳朵听”的提示语，提示孩子做好听的准备。如图：
2.检测者手遮口回避孩子视线，逐一发/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/六个音；
3.孩子每听到一个声音，马上指认对应卡片。如图：
4.记录孩子的反应。
三、注意事项
1.在孩子精神饱满，专注力好的状况下开展，检查结果的可信度更高；
2.以正常的音量、语气、音长发林氏六音，不宜音量过大或过小，或加重语气，或故意拉长或刻意缩短，发音要准确。
3. 测试者不能一边发音，一边带孩子听放。若孩子对某一个音无反应，可试着重新发一次；若无反应，则转向下一个音。
4. 达到林氏六音的测试目的即可，不应边测试边进行其他领域目标。发音间隔不规则。
5.检测者一次只发一个刺激音，随机发出这六个音，不能按固定顺序发音，不能将两到三个音结合起来发音。
6. 检测距离分0.5 m、1 m、2 m，操作方法步骤相同。如果0.5米检测不通过，则不能进行1m、2m的检测。
7、在听障儿童戴上助听设备后和康复训练前都需对孩子进行林氏六音测试。
除此之外，咱们也可以与时俱进，用视频动画来让孩子们感受不同频率和时长的声音，视觉听觉并用，更能激发孩子的学习兴趣。
比如，大灰狼凶恶的声音、小鸟欢快的声音、老虎粗狂的声音。
在软件（听觉康复）和硬件（佩戴助听器）的双重刺激下，能使孩子听得清楚，更早学会说得出、说得好。
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课程目录
1跨学科合作与定制化干预：支持听力损失儿童学习
2儿童听力障碍干预的全面指南
3构建儿童言语发展的坚实基础
4基础听力理解与诊断评估
5听力设备选择与个性化配置
6儿童助听器的演变与适应性设计
7儿童听力障碍与语言发展：基础评估与技术配置
8声音的奥秘：探索言语声学与儿童听力康复
9儿童听力障碍家庭的情感旅程与专业人员的角色
10促进有效沟通的策略与关键概念
11构建全面支持体系：家庭、专业人员与社会的协作
12儿童听力损失康复：父母的角色与挑战
13构建家庭支持系统：专业人员的角色与策略
14儿童听觉处理与语言发展策略
15评估与提升儿童听力技能
16儿童听力损失评估的全面性与方法
17儿童听力评估的核心测试与工具
18儿童听力损失评估工具与方法
19远程实践在儿童听力和言语发展中的应用
20听力障碍儿童的早期干预与语言发展：评估与策略
21听力障碍婴儿的早期干预策略与家庭参与
22婴儿听力损失的识别与理解
23婴儿听力技术的使用与保留
24婴儿期语言发展与干预策略
25婴儿期认知发展与游戏：皮亚杰理论应用
26初学者阶段的语言整合与阅读激发
27困境中的童年：听力挑战与早期干预
28从挑战到突破：关键窗口与全面语言发展
29构建听觉发展基础：为有听力损失的幼儿提供干预
30平衡语言与认知发展：为幼儿设定个性化目标
31儿童语言发展的阶段性探索：从学步期到学龄前
32案例分析：个性化语言发展与干预策略
33儿童语言发展与呼吸实践
34全面理解与评估接受性语言
35促进表达性语言发展的策略与实践
36词汇发展：从理解到表达
37案例研究：个性化语言干预策略
38晚干预儿童的语言发展策略
39学前儿童的语言、沟通与社交技能
40全面的语言和沟通规划
41策略与实施：促进语言发展的具体方法
42案例研究：Ashley的个性化语言发展支持
43儿童语言发展：从婴儿到学龄前
44构建多维度支持：家庭、学校与干预
45儿童听觉干预策略设计与家庭合作
46儿童语言发展策略：从婴儿到幼儿
47新生儿听力筛查的挑战与延迟诊断
48执行不力与持续支持的重要性
49全面支持晚到派对的孩子：跨学科合作与持续支持
50儿童执行功能的评估与干预
51执行功能在LSL实践中的整合与评估
52EF在正常听力儿童中的应用
53EF在听力障碍儿童中的特殊应用
54听损儿童执行功能整合性教育：家庭与学校的互动
55词汇习得与日常生活应用
56语言结构与阅读理解能力
57间接教学策略与儿童阅读情感共鸣
58直接教学与儿童阅读技能培养
59全面视角下的儿童特殊需求
60跨学科支持的实践与挑战
61个性化听力评估与早期干预：面对特殊需求儿童
62多角度协作：为特殊儿童提供听力技术与支持
63特殊教育与自闭症儿童的干预策略
64教育环境中的聋或听力受损儿童支持策略
65全职自包含LSL预科教室与个性化教育支持
66儿童听力障碍教育支持的全面视角
67DHH儿童的听力辅助技术与网络安全
68技术与人工耳蜗：晚识别儿童听力干预
69听力师的角色与儿童听力损失的多学科管理
70识别与应对儿童听力损失的多方面挑战
71音乐在儿童发展中的作用：基础与挑战
72音乐教育与儿童发展：从婴儿到学龄前
73音乐与儿童早期发展：从学龄前到青少年
74音乐在成人生活中的角色：听力康复与情感连接
75音乐在儿童听力障碍治疗中的角色与价值
76音乐活动的多样性和适应性
77远程服务在儿童听力和说话语言干预中的应用
78远程实践中的评估与诊断：理论与实践
79成人耳康复：理论与实践
80成人耳康复服务的全面解析
81成人听觉康复评估与治疗策略
82个性化治疗与辅助设备应用
83成人听觉康复：法律权利与实践
84沟通伙伴在成人听觉康复中的角色与策略
85LSLS认证流程与专业教育
86评估与测试：儿童听力、语言和学习能力
87儿童听力损失综合评估策略
88儿童听力损失干预与教育资源整合
89听觉与语言发展的全面指南
90听觉语言治疗的理论与实践
91儿童语言发展与干预：基础与挑战
92技术与远程服务在儿童听力和语言干预中的应用
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