11月18日，《中国教育报》刊发了我校党委书记邱建军的署名文章《深化教学改革 创新应用型人才培养模式》。全文如下：
深化教学改革 创新应用型人才培养模式
赣南科技学院党委书记 邱建军
高校人才培养的科学准确定位，对于制定发展规划、构建人才培养模式，具有根本性和基础性的作用。赣南科技学院认真落实立德树人根本任务，重新确立高素质应用型人才的培养定位，并开展了一系列研究和实践，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
“两层半”人才培养模型
由于经济发展及教育资源分布的非均衡性，不同高校的发展存在较大差异性。2022年，江西省教育部门出台了本科高校分类管理办法，构建了高校分类体系，推动高校分类发展，实施分类评价。赣南科技学院积极响应政策，主动作为，按照分类管理、分类评价的思路，充分发挥自身特色，确立了“两层半”高素质应用型人才的培养定位。
经济发展进入新常态的背景下，人才供需关系发生了深刻变化，两者在结构、质量、水平上还不能完全匹配，出现了“有人无岗”和“有岗无人”的结构性矛盾。《现代产业学院建设指南（试行）》要求“推动学校人才培养供给侧与产业需求侧紧密对接”。赣南科技学院以此为导向，制定与“两层半”高素质应用型人才培养定位相适宜的培养目标、培养路径和培养措施，强化人才供给侧改革，提升人才岗位适应能力。
对于传统的行业人才岗位划分，第一层为工序操作者，主要负责某些工序有限的局部操作，如操作工人；第二层为流程执行者，主要负责按照预定的规范完成既定式流程管控，如技术工人；第三层为流程制定者，负责根据工艺或项目需求制定方案和规程，如研发工程师；第四层为战略执行者，负责依据总体战略，构建具体架构，如总体架构师；第五层为战略规划者，负责制定全局发展战略，如首席技术官。
上述架构中，流程制定者构建的方案和规程具有通用性，往往无法兼顾具体应用场景，可能会使得流程执行出现偏差。因此，赣南科技学院在深入研究传统的五层岗位架构的基础上，提出了在流程执行者（第二层）和流程制定者（第三层）之间，构建位于“两层半”的流程应用者这一层级。
位于“两层半”的“懂理论、精实践、善创新”的流程应用者具有贴合实际、量体裁衣的“蓝图实施力”，又具有指导流程落地运行的“卓越赋能力”，还具有协助流程开发的“研发支持力”，起到承上启下、精准应用的关键作用。理工类、经管类及设计类等学科对应的行业，均有相应的岗位。“两层半”人才培养定位符合赣南科技学院作为地方应用型本科的实际情况，也符合区域经济发展的人才需求，指向明确、目标清晰、科学合理，是解决人才培养供需结构性矛盾的有效途径之一。
赣南科技学院结合自身的特色和优势，探索形成了“两层半”高素质应用型人才的“1154”培养路径，即围绕1个培养目标、构建1个循环机制、落实5项办学措施、夯实4项保障机制。
在党建引领下，将立德树人、传承红色基因、培养创新精神等作为培养目标。将质量标准贯穿到人才培养全过程，形成反馈闭环，构建“基于质量标准的目标导向循环机制”。在具体工作中，引企入校开展产教融合，共同制定培养方案，实现师资融通、人才共育；通过“学科交叉”拓展学生知识体系，培养复合型人才；落实德智体美劳“五育”并举，全面提升学生综合素质；实施赛创融通，以赛促学、促教及促创，达到学以致用的目的；发挥科研引领作用，实现科教融汇。构建以质量为标准、制度为基础、资源为支撑、监督为保证的办学保障体系，为“两层半”高素质应用型人才培养保驾护航。
赣南科技学院从应用型高校属性、服务面向、发展阶段及产业需求等角度出发，确立了“两层半”高素质应用型人才培养定位，形成了富有特色的培养体系，努力培养与岗位需求无缝对接的毕业生。
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文章来源|中国教育报
编辑|刘舒平
初审|曹泽
复审|吴立勤
终审|邱俊锋
