在教育的漫漫征途中，每一次公开课都是教师成长的重要契机。今天，就和大家分享我在一年级数学《认识立体图形》公开课中的经历与收获，一同感受在枫桥大家庭中的温暖与成长。
“认识立体图形”是一年级数学的重要起始课，对学生建立空间观念至关重要。教材以生活实例为背景引导学生认识长方体、正方体、圆柱和球等图形。一年级学生好奇心强但注意力集中时间短且以直观形象思维为主，虽对立体图形有初步感知但准确辨认和区分特征有困难。教学目标包括让学生直观认识这些图形并准确辨认区分，培养空间观念、动手能力及在小组合作中交流合作，激发学习兴趣、感受数学与生活联系及培养创新意识和实践能力。教学重点为认识图形特征及正确辨认区分，难点是培养空间观念和观察能力以及用数学语言描述特征。因此我设计以“图形王国大闯关”为背景，创设一个充满趣味和挑战的情境，把这节课的重难点融入到四个关卡中，帮助、引导小朋友们突破重难点。
在公开课的准备过程中，我有幸得到了师父和同年级其他数学老师的悉心指导。他们的宝贵意见和建议让我的课程不断完善，就像精心雕琢一块璞玉，使其逐渐绽放出璀璨的光芒。
在第一次试课时，唐能源老师、喻原老师和李锦礼老师指出我的导入部分过于繁琐，容易分散学生的注意力。听取了他们的建议后，我对导入进行了删减和修改，使其更加简洁明了，迅速抓住学生的眼球，引领他们顺利进入“图形王国”的奇妙世界。
为了增强学生闯关的参与感和成就感，我重新设置了闯关的奖励机制。以发放通关勋章的方式代替原来的简单奖励，让孩子们更加积极地投入到课堂活动中。每一次成功闯过一关，他们都能获得一枚象征荣誉的勋章，这不仅激发了他们的竞争意识，更让他们在学习中体验到了收获的喜悦。
喻原老师和邹璇老师在第二次试课后提出，第三关的“猜一猜”和第四关的“找出面包丢失案件的凶手”相似度较大，合并这两关可以删减流程，节约时间。于是，我将这两关进行了巧妙整合，使课堂节奏更加紧凑，教学内容更加精炼。这样的调整让学生能够更加集中精力，深入学习重点知识，避免了在相似环节上的重复消耗时间。
原第二关“说说生活中的立体图形”改为让学生课后找一找生活中的立体图形。这样做的好处在于，一方面可以让课堂时间更加充裕，用于深入讲解图形的特征和进行更有针对性的练习；另一方面，课后寻找生活中的立体图形能够让学生将课堂所学延伸到生活中，培养他们随时随地观察和学习的习惯，增强他们对数学知识的应用意识。通过这种方式，学生在课后与家长或小伙伴一起寻找立体图形的过程中，能够更加深刻地感受到数学与生活的紧密联系，进一步加深对立体图形的认识和理解。
终于迎来了公开课的正式展示，课堂上学生们积极参与，气氛热烈。他们在各个关卡中勇敢挑战，展现出了对知识的渴望和探索精神。然而，课程结束后，鲁校、刘波主任以及各位老师们的点评让我深刻认识到了自己的不足之处，也为我指明了未来努力的方向。
学生们在整个课堂中表现出了极高的参与热情，积极回答问题，踊跃参与小组活动和各项闯关挑战。他们的小手纷纷举起，眼神中充满了对知识的期待和对探索的渴望，这让我深感欣慰，也证明了以“图形王国”闯关形式设计的课程能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
课程中设置了多处让学生动手操作的环节，如触摸立体图形实物模型，感受其特征；在图形分类大挑战中，让学生亲自对图形进行分类等。这些动手活动不仅让学生更加直观地理解了立体图形的特征，还培养了他们的动手能力和实践操作能力，让学生在做中学，在学中做，真正实现了知识与技能的同步提升。
注重给予学生充分的语言表达机会，特别是在“生活图形大发现”和“图形特征大揭秘”等环节，鼓励学生用自己的语言描述所看到的图形和其特征。通过这样的训练，学生们的语言表达能力得到了很好的锻炼，小老师们的语言和表达方式也愈发规范和熟练。这不仅有助于学生更好地理解数学知识，还能提高他们的逻辑思维能力和沟通能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
整个教学流程设计合理，从神秘图形猜猜猜的导入激发兴趣，到生活图形大发现的联系实际，再到图形特征大揭秘的深入学习，最后以图形分类大挑战进行巩固提升，各个环节环环相扣，过渡自然。清晰的流程让学生能够轻松跟上教学节奏，有条不紊地进行学习，也为教学目标的顺利达成提供了有力保障。
公开课未能按时完成全部教学内容，这是一个较为突出的问题。在今后的教学中，我需要更加精准地把握课堂时间，合理分配每个环节的用时。在备课阶段，要对教学内容进行更加细致的分析和规划，预估每个环节可能花费的时间，并根据实际情况灵活调整教学进度。同时，要注意提高课堂教学的效率，避免在一些不必要的环节上浪费时间，确保能够在规定的时间内完成教学任务，让学生完整地掌握知识体系。
规范发言语言：学生在发言之前，应明确要求他们先组织好语言，使用规范的数学语言进行表达。例如，在描述立体图形特征时，引导学生用“长方体有六个面，相对的面大小相等”这样准确、规范的语句进行表述。这样可以培养学生的数学思维和语言表达能力，使课堂交流更加有序和高效。同时，教师要及时给予指导和纠正，帮助学生养成良好的发言习惯。
明确奖励原因：奖励机制在课堂中未能充分发挥其作用，主要原因是奖励过程不够透明和明确。在今后的教学中，要向学生清楚地说明奖励他们的具体原因，让学生明白自己的哪些行为和表现是值得鼓励和赞扬的。例如，当学生准确地说出立体图形的特征时，可以及时给予奖励，并告诉他们：“因为你观察得很仔细，并且能用准确的语言描述出长方体的特征，所以奖励你一枚勋章。”这样不仅能够激励学生积极参与课堂活动，还能让他们更加明确自己的学习目标和努力方向。
引导完整表达：当学生回答问题出现多种情况时，要强调一次性让一个学生说完，培养学生的完整思维能力。在课堂上，要鼓励学生全面、深入地思考问题，避免回答问题的碎片化。教师可以通过引导学生先思考再发言，或者在学生回答不完整时，用提问的方式引导他们进一步补充完善，例如：“还有其他的发现吗？”“你能不能再详细说一说？”这样既能锻炼学生的思维连贯性和逻辑性，又能节省课堂时间，提高教学效率。
（三）我的反思与收获
撰稿/一审：周月华
二审：喻原
终审：罗瑞
