教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。
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一名教师，尤其是一名小学教师，如何成为大先生呢？我想，大先生必定是要做好教育的。什么是好的教育呢？德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”“培根铸魂、启智润心”，深刻揭示了教育的真谛。所以，小学教师想要成为大先生，是需要很多小智慧的。
加减乘除，提升幸福价值感
班主任的工作困境潜伏在日复一日、平凡琐碎的管理中，班主任的成长困境隐藏在机械的操作办法与缺乏思考的工作落实中。一个失去了工作激情的老师，如何教出一群充满生活激情的学生呢？我们都知道，热情是最好的动力，它能保持工作的活力与创新。所以，学会加减乘除很重要。
学习要做加法，最好的方法就是读书，不必拘泥于教材教参，不必拘泥于教育专著，天文地理经史科幻都可涉猎，腹有诗书气自华。时间要做减法，工作中最忌讳时间漫长，很容易消耗精气神，要会压缩时间，提高单位工作效率，这样才能空出更多的时间去享受生活的美好。快乐要做乘法，将生活中、工作中遇到的快乐都要数倍放大，并传递给他人，让愉悦的氛围始终环绕在身边。烦恼要做减法，烦恼不可避免，但要让它如过眼云烟，挥一挥衣袖，便让它随风消散，不可郁积在心头。
一个有着幸福价值感的教师，必定能够潜移默化地影响自己的学生，让他们学会拥抱生活，享受生活，从而健康成长。
取舍有道，凸显教育使命感
孩子们极富想象力，极富创造力，对一切充满好奇，有自己独特的见解，有时候不一定符合科学道理，但一定充满诗情画意。每一个孩子，在第一次背上书包的时候，都是无比兴奋的，他们对学校生活充满了期待。但是，枯燥乏味的教育往往会让他们感到痛苦。举个例子，如果你问幼儿园的小朋友：“花儿为什么会开？”也许你会得到很多意想不到的答案：“她睡醒了，她想看看太阳。”“她想和小朋友比一比，看谁穿得最漂亮。”“她想看看，小朋友会不会把它摘走。”“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”但其实，你准备的答案可能是这样的：“花开了，因为春天来了。”如果你是这位老师，你会怎么做呢？毫无疑问，如果否定了这些孩子的答案，说出所谓的“标准答案”，固然，孩子们又习得了一个新的知识点，知道了一个自然现象，但也仅限于此，至此便是画上了一个句号。这个标准答案，是以扼杀孩子们的想象力和创造力为代价的！有“舍”才有“得”，作为教师，更应该知道“舍”的是什么。
以静制动，把握惩戒节奏感
在中国武术中，我最欣赏太极拳，众所周知，太极拳讲究以柔克刚、以静制动、以弱胜强。其实，这种理念，在班主任教育工作中同样适用。这种借力打力的迂回教育，在班级管理和学生教育中，有时能起到很好的效果。
小学班级里，尤其是一二年级的小朋友，经常会为了一些鸡毛蒜皮的小事吵架，甚至动手打起来。但小朋友之间的矛盾，不能以大人的眼光来衡量和评判，其实说穿了，就是由于缺少宽容之心、谦让之礼造成的。如何化解这样的小矛盾？“以静制动”是最妙不过了，可以大事化小小事化了。
一次，亮亮和新新因为一点小事打起来了，等到被我发现，喊俩人到办公室时，两个人还是咬牙切齿，怒目而视。让他们述说事情原委，两人一开口便指责对方，都说是对方先动手。我看了看他们，什么都没说，等他们不作声之后，我说：“既然谁都有错，谁都不肯承认错误，那两个人一起接受惩罚吧。”我罚他们打扫教室，但有个要求：“必须手牵手完成打扫任务，而且中途不能把手放开。”他们两人面面相觑，但老师的“命令”又不得不执行。两个人心不甘情不愿地手拉着手回到教室，到“卫生角”里拿扫帚和簸箕。亮亮拿着扫帚扫地，新新拿着簸箕跟着。一开始两人都特别别扭，垃圾也好像特别顽皮，老是不听指挥，亮亮费了老半天的工夫才把垃圾顺利扫入簸箕，中间的过程可想而知，引得班里的学生哈哈大笑。亮亮和新新也不好意思地笑了。教室打扫完了，我又让他们交换劳动工具，接着去打扫校园。远远地看着他们的背影，明显地感觉到他们的合作已经越来越有默契。等打扫完校园，回到教室，我问他们：“合作劳动的感觉如何？”亮亮和新新你看看我，我看看你，腼腆地一笑。然后我问：“你们不想说点什么吗？”亮亮看看我，又看看新新，小声地说：“对不起。”我故意问班里的其他学生：“亮亮刚才说什么，你们听见了吗？”孩子们笑着大声说：“没听见！”我又看向亮亮，亮亮深吸一口气，对着新新大声喊：“新新，对不起！”新新也大声地说：“亮亮，对不起！”事情到这儿，我觉得已经无需我再多批评教育了，亮亮和新新已经化干戈为玉帛，又成为好朋友了。
打破边界，构建氛围仪式感
教室有固定的物理边界，但教育需要打破教室的边界，融通社区和家庭、连通城乡和世界。最近一段时间，江苏徐州徐海路幼儿园迅速走红网络，引起广泛关注，这说明，在当下社会，教育的改革与发展始终是社会关注的焦点。不难看出，人们渴望打破传统教育，希望孩子们的个性得以发展，实践得以培养。所以，作为教师，我们也要善于打破常规，善于利用好一切资源，不能仅仅满足于知识的传授，更要注重培养学生的社交能力、团队协作能力、创新能力和批判思维能力，让学生在成长的道路上能全面发展，真正实现教育的价值。
现在很多学校都很注重这方面，他们积极挖掘资源，带领学生走入社区、走入社会，比如走访优秀共产党员，寻访红色革命基地，走进企业参观，建设劳动实践基地，开展劳动教育……纸上得来终觉浅，带领孩子们走出教室，从校园走向广阔的社会，从书本走向丰富的实践，在丰富多彩的课外生活中习得技能，提升能力，锻造精神。这样的孩子，眼界必定是长远的，心态必定是阳光的，他们会变得有想法，有创造，更会懂得生命存在的美好意义。
每个人都是昨天的孩子，每个人都是曾经的学生。当我们小时候坐在教室里，用纯真的眼神仰望讲台上的老师时，心里也总有自己喜欢的或讨厌的。我们逐渐长大，成为了曾经需要仰望的人，是否还保留着心底的那份期待呢？用这样一份孩提时的期待转换成自己现在的教育行为，那便是最好的教育了吧！
“教师要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。所以，要想成为教育的大先生，是需要很多小智慧的，这样才能点燃心中理想之火，照亮学生前行之路，给生命增添无尽光彩！
（近海小学 施福娣）
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