记得刚刚收到儿子中考成绩的短信，他考了625分。
这个分数虽然不算顶尖，但也足够让他进入心仪的重点高中。
三年的焦虑、挣扎和努力，似乎在这一刻都找到了答案。
思绪不由得飘回到三年前，那段为孩子学习问题焦虑不安的时光。
初一：补课开始的初衷
三年前，小明刚升初中。面对骤然增加的课业压力，他一时无法适应，成绩也不如预期。
作为家长的我，看在眼里急在心里。想着“别让孩子输在起跑线上”，我咬咬牙为他报了数学、英语两门补习班。
一开始，效果似乎不错。小明每天放学后去补习班，周末也排得满满的。
我虽然心疼，但想着“苦一时、甜一世”，不断鼓励他坚持。然而，这种状态并没有持续多久。
初二：成绩下滑的警钟
到了初二，小明的成绩不仅没有进步，反而开始下滑。
他回家后经常抱怨补习班内容枯燥，学不到新东西，还时常熬夜写作业，情绪也变得敏感。
我感到不安，但心里仍抱着“再努力一下就好了”的希望。于是，我咬牙为他换了一对一的高端补课服务。
结果不但没有好转，小明的厌学情绪反而愈演愈烈。
他时常以“肚子疼”或“头痛”为由请假，甚至有一天哭着对我说：“妈妈，我真的学不下去了。”
反思：我们走错了方向
那天晚上，我坐在小明的床边，和他进行了一次长谈。
他告诉我：“补课的内容学校都学过了，但老师讲得太快，我根本来不及消化。而且补习班只是为了应付考试，完全没有让我理解这些知识。”
听了他的话，我的内心如遭重击。
我一直以为补课是学习的良方，却忽视了孩子的真正需求。
小明的话让我意识到：学习是一个内在驱动的过程，而不是单纯的“知识灌输”。
我开始重新思考补课的意义。补课究竟是为了什么？
是为了让孩子掌握知识，还是单纯为了提高分数？更重要的是，我有没有给小明留出自我成长的空间？
初三：寻找学习的平衡
痛定思痛后，我决定调整策略：
减少补课负担，只保留一门他自己认为需要加强的科目； 给他更多时间自己安排学习和休息； 尝试陪他找到学习的乐趣，而不是一味追求成绩。
我们一起制定了学习计划，把重点放在课堂效率和自我复习上。
为了让他更好地理解知识，我带着他做了一些动手实验，比如用小实验理解物理原理，或者通过查资料解决历史难题。
慢慢地，我发现小明的状态在变化。他开始主动向老师提问，课后会花时间整理笔记，有时还会兴奋地向我分享他的“新发现”。
虽然成绩的提升并不是立竿见影，但他的学习兴趣逐渐恢复了。
中考：一份意料之中的答卷
中考前夕，小明对我说：“妈妈，不管成绩怎样，我已经尽力了。”这句话让我深感欣慰，因为他终于不再把考试看成一场负担，而是看成一次挑战。
当成绩出来的那一刻，我终于明白：补课不是学习的万能药。
它可以作为一种辅助工具，但绝不能代替学习的主动性和兴趣。真正的学习，是孩子从内心出发，愿意去探索和发现的过程。
后记
这三年，我和儿子一起经历了焦虑、迷茫、反思和成长。
中考的625分，不只是一个数字，它更是我们家庭教育转变的证明。
补课有没有用？答案是：有，但要用得恰到好处。
只有当补课成为孩子学习的助推器，而不是负担时，它才有意义。更重要的，是让孩子学会爱上学习本身。
