最是书香能致远，读书之乐乐无穷。为了进一步激发学生对民间故事的阅读兴趣，提高口语表达能力，提升综合素养，闽江路小学五年级语文组群策群力，组织学生开展了以民间故事为主题的项目化阅读实践活动，孩子们边阅读边探究，边创作边讲述，在丰富多彩的活动中感受着中华民族传统文化魅力。
项
目
背
景
2022年版课标以“学习任务群”的方式呈现课程内容“设计组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
《中国民间故事》与统编教材五年级上册第三单元一脉相承，在学习经典的中国民间故事的基础上拓展阅读其他的民间故事，感受民间故事这种独特的文体。
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目
简
介
民间故事是古代劳动人民创造并传播的口头文学作品，了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容，五上第三单元的主题便是有关民间故事的学习。为了进一步激发学生对民间故事的阅读兴趣，促进学生的自主学习、合作学习，五年级语文组开展了以“民间故事会”为主题的项目化学习活动。通过语文、美术等学科融合来认识民间故事、走近民间故事、体会民间故事。
项
目
设
计
本质问题：
如何对中国民间故事进行创造性复述？
驱动性问题：
如果你是一位民间故事的宣传员，你要怎么创作民间故事，并且讲给大家听呢？
项
目
实
施
画一画·巧手绘故事
活动海报
在美术老师的指导下，同学们利用美术课，纷纷设计了活动海报。我们一起欣赏一下吧！
连环画
连环画，这个别具一格的艺术形式，又被称为小人书，源远流长，凝聚着中国古老的传统艺术精髓。它了巧妙地通过一系列配有文字的图画连贯起来，每幅画都是一个独立的故事情节，引人入胜。
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思维导图
学生绘制中国民间故事的思维导图，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握中国民间故事的知识，还可以培养学生的归纳、总结、创新能力，提高学生的思维水平。
写一写·妙笔述经典
感·民间故事魅力
提取主要信息，缩写故事是本单元习作的重点。前有“为故事绘连环画”、“绘制思维导图”为缩写故事打下基础，后又学习并操练了缩写故事的基本方法，让学、思、写合成一体，孩子们已经能较轻松愉快地完成项目化学习。
述·景点里的民间故事
中国地大物博，有许多名胜古迹，背后还蕴藏着一个个动人的民间故事，让我们背起行囊，浏览名胜，搜罗背后的故事，妙笔述景点。
西
湖
讲一讲·文化我传承
找·古诗里的民间故事
为了进一步拓宽学生的视野，激发他们对语文学习的热情，同时引导学生探索和了解民间故事，我们开展了了一项富有创意的活动——要求学生们在查阅资料的基础上，整理以民间故事为主题的古诗，并讲一讲。
《乞巧》
《嫦娥》
讲·感受民间故事魅力
中国文化博大精深，我们肩负着传承和传播传统文化的重要使命。
我们有使命，也有能力向全世界展现有着深厚文化底蕴的中国。这不，同学们积极尝试用中文、英文尝试讲述《孟姜女哭长城》《 牛郎织女 》《年》……这些耳熟能详的故事。让我们来一起欣赏一下吧。
《孟姜女哭长城》
《牛郎织女》
《年》英文版
the little match girl
辨一辨·动脑寻智慧
其实民间故事除了这些耳熟能详的充满真善美的故事外，还有很多其他的内容，比如充满着智慧的民间故事。想必同学们一定听过阿凡提的故事吧。当阿凡提的故事遇上了数学中的“可能性”，又会擦出怎样智慧的火花呢？
黑心的转盘
年终到了，地主要给工人发工资，地主向大家保证说今年这次大家都有机会。每人可以转动一次转盘，一等奖法工资一万金币，二等奖发工资2金币，三等奖发工资1金币，四等奖一包纸巾明年再来。
偌大的转盘，一等奖的区域小的可怜，一连好几个工人在尝试的时候，都只是中了三等奖。一等奖遥不可及。见状，阿凡提站了出来，他略加思考后，抱着转盘虔诚地许了个愿（动了手脚），然后轻轻一转，呦！真的一等奖！一连好几次，都是一等奖，工人们乐开了花，留下愁眉苦脸的地主。
不可能的抽奖
地主不甘心，又拿出了一个抽奖箱，说抽奖箱里有红蓝两种球，抽到红球就一万金币，否则没有工资。工人们抽了好几次都是蓝球，眼看没人能拿到工资了。阿凡提心生一计。只见，他抽完球就直接把球放进嘴里给咽下去了。并向急眼的地主说道：“你不说有红球吗，打开盒子看一下，没有红球的话说明我吞了的就是红球”。地主气急败坏，气得话也说不出来就走了。
当民间故事遇上数学，浪漫的故事遇上了理智的思维，还是别有一番乐趣。
抽奖大揭秘
五年级的同学们通过自己的资料搜索，用做手抄报的方式给我们带来了抽奖大揭秘，并告知身边的人要正确认识抽奖，谨防诈骗，不要天天做着白日梦而沉迷抽奖。
项
目
总
结
《中国民间故事》是我国劳动人民智慧的结晶。我们不仅要读好民间故事，还要讲述好、传承好民间故事；不仅要读书中的民间故事，还要力所能及地搜集、创编更多的民间故事；不仅要读出文本的内涵，还要读出自己的感悟。经过这一个月的项目式学习，学生跨越了语文、数学、美术等多个学科的界限，通过各种形式的学习，对民间故事有了更深入的了解和认识。在这样的过程中，学生们的文化自信在不知不觉中也得以培养。
走进儿童世界 培养世界儿童
素材丨五年级组
编辑丨 蒋 恒 芮
审核丨 教 科 室
