2024年11月日本研学之旅完美收官

要让自由活动真正成为课程的核心，首要任务就是进行环境创设，而且我们采用的是流动性环境创设，并非一成不变的固定模式。每天活动结束后，或者孩子们进行户外活动时，老师们都会将教具收纳到柜子里，确保教室恢复到干净整洁的状态。等到孩子们开始室内活动时，老师会根据当天孩子们的兴趣和需求，迅速调整和布置活动区域。

如果某个区域的活动缺乏吸引力，老师会立刻观察、分析，并优化内容，确保每个区域都能激发孩子们的兴趣和探索欲望。这样的动态调整，不仅让孩子们在自主活动中发现乐趣，也让他们自然地发展各种能力。

可以说，老师的核心价值就在于为保育室打造适合孩子成长的环境。每一个细节的布置、每一次用心的调整，都体现了老师们的专业素养和无尽的关爱。这样的环境创设，正是让自由活动成为高质量课程的基础。

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自由活动能成为课程的另一个关键在于将知识融入到环境中，通过日常布置，让孩子在潜移默化中接触和学习。

比如，在教室中，我们会贴上儿歌的歌词；小班的生日墙上，仅用孩子们的照片装饰，而到了中大班，生日墙的内容则变成了每个孩子的名字。这种巧妙地通过环境引导孩子接触文字，而非采用填鸭式的教学方式，让孩子们在自然的氛围中主动学习。实际成果表明，我们园的大部分孩子通过自主学习，在中班阶段已掌握了基本的文字读写能力。

此外，环境中的许多细节都蕴藏着丰富的知识内容。例如，棒子上标注了数字，孩子们可以根据这些数字提示自主放置物品；鱼缸对面的墙上贴有鱼缸里鱼类的知识卡片；户外区域贴了与植物相关的知识卡片；钟表的数字旁则添加了各种有趣的卡通图案，帮助孩子们学会看时间，等等。

通过这些精心设计的细节，巧妙地将学习融入到日常生活，激发孩子们的求知欲，吸引他们主动学习，自然而然地掌握知识。

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当然，我们也为孩子们提供了丰富的课程，例如英语会话、体操、书法等。这些课程的特别之处在于，孩子们可以根据自己的兴趣自主选择。

每天放学前，孩子们都会参与一个“小小的仪式”：他们会选择自己明天想上的课程，将写着自己名字的磁铁贴到相应课程的标记上。等到课程时间到了，老师会根据安排邀请孩子们进入课程区域。

这种自由与规则相结合的形式，不仅培养了孩子的自主性，还帮助他们在规划时间和选择活动的过程中逐渐学会自我管理，并在兴趣的引导下大大提高了孩子们参与学习的积极性。

对于国内的老师们来说，招生可能是一件头疼的事情，但其实，我们的园所本身就是一个最有力的营销工具。通过细节的用心打造，我们让家长在进入园所的第一眼就感受到这里的专业和温暖。

入口的用心设计
在园所的入口处，我们张贴了所有职员的照片，让家长清晰地了解谁在照顾他们的孩子。墙上还设置了记录档案区，贴满了孩子们日常玩耍的照片，展示园所的生活点滴，这不仅让家长感到安心，也体现了我们对孩子成长的关注和记录。

童话般的如厕体验
厕所的设计也别具匠心，我们将其打造成了一个童话世界，让刚开始如厕训练的孩子们充满好奇与期待，主动前往。更令老师们惊讶的是，厕所非常的干净，完全没有异味，甚至还散发着淡淡的香味！

整洁与公益并行
园所的环境始终保持干净整洁。每天孩子们放学后，我们都会请专业的清洁公司进行全面清扫。这些清洁人员中有许多是残障人士，为他们提供了工作的机会，也彰显了我们园所的社会责任感，让家长们感受到不仅孩子在这里得到良好的教育，园所还在为社会贡献自己的力量。

贴心的安全地图
入口处放置了一份散步地图，这是由老师们亲手制作的。地图详细标注了哪里有红绿灯、哪里存在安全隐患。每一处标记都经过老师们的实地调查，只为确保孩子们的安全。家长在看到这张地图时，不仅会感到贴心和安心，更会对园所的细致与责任感留下深刻印象。

通过这些细节的用心，我们让家长不仅认可我们的教育理念，还对我们的环境和服务赞叹不已。这种“隐形的营销”远胜于任何宣传，用行动和细节打动人心！

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大家可能会以为，为了吸引家长和孩子，园所都会花高价购买各种教玩具。然而在我们的园所，我们有一套独特的资源分配策略，既注重高质量的硬件设备投资，也充分发挥老师们的创造力，为孩子们提供丰富的玩乐体验。

高质量硬件投资，确保长久使用
在硬件设施上，我们确实会投入较多，比如购买高质量的洗澡池、烘烤披萨的炉子，以及户外游玩的设施。这些设备不仅安全耐用，还能长时间满足孩子们的使用需求。因此，我们选择一次性投入，确保这些基础设施的质量过硬，为孩子们的日常活动提供舒适和安全的保障。

发挥老师的创造力，低成本高效果
与此同时，我们的老师们充分发挥了他们的动手能力，用心制作各种有趣又实用的教玩具。这些玩具成本低，但却充满创意和趣味，例如，用纸板制作迷宫，用麻袋设计舞台剧的服装，用废旧纸盒搭建吊桥，用啤酒箱制作台阶等等。

这种高效利用废旧资源的方法，不仅让孩子们在园所中拥有多样化的活动体验，也减轻了不必要的成本负担。

这次研学还有幸与大塚老师见面，并参观了他三年前接手的一所濒临倒闭的初高中学校。老师们就他在30年前集体保育仍占主流的背景下，如何成功说服家长接受“以孩子为主体”的保育理念，以及在少子化持续加剧的情况下如何实现企业规模扩张和盈利等问题，与他进行了深入咨询。大塚老师耐心解答，分享了许多宝贵的经验，让大家受益匪浅。

此外，还深入探讨了当今社会对孩子们造成的种种压力与挑战。理事长指出越来越多的孩子选择闭门不出、逃避外界，这些现象背后，实际上是孩子们发出的无声求救信号。孩子们正在告诉我们，他们无法适应当前的社会环境，甚至感到难以生存。我们必须正视这些问题，努力帮助孩子找到真实的自我—让他们明白自己喜欢什么、擅长什么、想要什么，并鼓励他们有勇气去付诸行动。

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这次的研学让老师们对“以孩子为主体”的教育理念有了更深的理解。这种教育理念不仅关注孩子的兴趣和需求，还引导他们在自主探索中发现自我，成长为独立而有自信的人。

研学结束后，老师们纷纷表示收获满满，并希望通过更深入的学习，将这种先进的教育理念应用到实际教学中。

目前，中国的托育行业正处于刚起步阶段，各位园长都希望自己的园所能有鲜明的特色，从而吸引更多家庭的关注。然而在日本，即便这个理念已经有所发展，真正实施以孩子为主体的保育理念的园所仅占20%，而其中能够做到优秀的只有10%。可见，这条路并不容易，但却是值得追求的方向。

我们希望通过“以孩子为主体”的教育，让孩子们拥有探索的自由和选择的权利，帮助孩子们在纷繁复杂的社会中找到属于自己的方向。每一位教育者都肩负着这样的使命，我们也将继续努力，推动这种理念在更多园所中落地，让孩子们拥有更美好的未来。

2024年12月13日-15日

日本KCH精细化保育体系认证课程（线下）

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