一句话，总结改版后的七年级上册英语教材：他有一种不顾普通学生死活的、平静的疯感，真正做到了只筛选不培养，让大山的孩子走进深山。
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一、新教材默认学生在小学认真的学习了英语，并且对于小学涉及到的语法、单词，在听说读写四个方面全面过关。
我去年因为特别想要做好学生的小初衔接，所以在假期，我把小学3-6年级的英语课本认真研读了一遍。在认真总结了小学英语每学期的知识点，梳理了小学英语教材的逻辑主线之后，我发现了一个天大的秘密：那就是我们的老版教材，7年级的整个知识点和小学3-6年级完全重合，也就是说，老版教材默认英语这个学科在小学是副科，课时少不受重视，学生的学习效果无法得到保证，所以整个7年级我们回炉再造，给所有学生一个相对公平的初中起点。
所有英语老师都会说，8年级是英语学习的一个分水岭，公立学校很多学生到了8年级明显感觉吃力，慢慢的就跟不上了。为什么呢？因为老板教材到了8年级才上的初中知识点，之前的一年只是在缝缝补补而已。所以家人们啊，我今天就把话放在这里，对于教育理念和方法都相对落后的地区，新教材的改版使这一条分水岭提前到了七年级。
二、新教材极为重视音标和自然拼读。
每个单元的section a都有一个单独的pronunciation部分，为学生呈现了英文发音的规律，帮助学生更好更加科学地去记忆单词。其实我在刚刚拿到新教材的时候，我最大的感慨是单词难度的飞跃，很多老版初二初三的单词，新教材直接放到初一。
举个例子，conversation原本是九年级的单词，mistake是8下的单词，现在都放在7上了——是不是有一种平静到不顾他人死活的疯感？
但是如果你像我一样通读了整本课本，你就会发现长、难单词的教法答案其实已经在课本里了。这些被调整到七年级上册的难单词它虽然长，但是它们都有一个共同的特点，就是它都符合发音规律。只要老师们可以把pronunciation这个部分落实到日常教学中，那么这一部分将会很好地解决中等生背单词的问题。所以很多东西不能只看表面，你只看到了单词难度的增加，但是却没有看到课本与之对应的调整。
然而我也在思考，这么大力度的培养学生的发音会不会带动英语口语考试考试形式的改革，评分系统的升级，当然这些都还是未知数，但是有一点是确定了，对于发音模块的重视进一步对于英语教师本身的英语基本功提出了更高的要求。
三、新教材以话题为编撰核心，注重学生听、说、读、写各方面的综合运用能力。
老板教材每个单元其实是以核心语法来编撰的，在明确单元语法的基础上匹配相应的话题。以老板section a举例，听力口语的每个训练环节都能对应的练习到Grammar focus中的具体语法，教材本身在设计上就给学生做了大量的铺垫，先输入再输出。
你可以说老版教材限制了学生的主动性，你也可以说老版教材托底了普通家庭的孩子，但新教材更注重学生的主观能动性，强调以学生为主，注重英语作为一门语言的实用性。
以正式单元Unit 1 的Grammar focus举例，从目录中我们可以看出Unit 1它的语法核心是人称代词与be动词之间的关系，从Grammar focus 3b和3c的练习中也可以看出课本考察的重点是am is are在肯定句中与主语的对应关系。然而grammar focus的前两个句子却是以be动词的一般疑问句的形式呈现给了学生。这两个一般疑问句在整个section a中并没有以任何的形式让学生练习过，并且整个七年级上册课本对于be动词的讲解，除了into three there be句型以外，仅且只在unit one进行了呈现。也就是说老师必须在Unit 1的教学中完成有关be动词的全部知识讲解，包括他与主语的对应关系，以及句型的变换。
试问一个没有基础的小朋友要如何迅速跟上老师的节奏？一位没有经验的普通老师要如何兼顾到班级的大部分普通学生？
四、新教材强调英语的实用性。
每个单元的英语学习最终导向一个project，这种项目式学习让学生可以充分发挥主观能动性。section a是听说和语法，听说的提问方式教比老版要更加的灵活多变，给到英语基础好的学生更多的自由发挥空间。section b不再重复听说，而是直接进行读写训练，读的内容和写的文章之间强关联，解决了老板教材读写相对独立的问题。
五、强调英语教材的德育价值。
这也是我把整本课本读完后最为感动的地方。老板教材的德育教育主要是体现在教师用书上，然而在实操的过程中又有几位老师在除公开课以外的课堂上真正的落实了那些写在教师用书上的德育价值？有多少老师从来没有翻开过教师证书？
但是新版教材把立德树人提高到了一个前所未有的高度，每个单元的开篇都会有一个big question，每个大问题下又有若干小问题，每一个小问题基本上就是核心语法在该场景之下的具体运用，而每个单元的最后一个小问题会与big question形成呼应，从德育入手，探讨人与自我、人与自然、人与社会的关系，教会学生自信自洽和自律。
比如Unit 6学习的是时间的表达，那么他的德育目标就是explore how to make good use of time，新教材不仅要求学生会用英语表达时间，他更是通过项目式的学习引导学生良好的生活习惯，并且这些德育价值在这本课本中的排列也是跟随学生的中学生活循序渐进，慢慢呈现，符合中学生的心理认知规律。
立德树人，在任何时候都应该是一位老师的首要目标，教育从来探讨的都是学生个人的成长以及他与社会的融合，而不是将学生的成绩作为自己通向权力顶端的工具。希望各位老师可以不忘初心。
