聚焦学习品质
共话师幼成长
中班年级组轮值教研
携一抹秋天的暖阳，
启一段心灵的芬芳。
秋天是最美的邂逅，
成长是最美的风光。
我们都是观察者，参与在孩子的游戏里。我们都是探索者，行走在孩子的世界里。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：“重视幼儿的学习品质，充分尊重和保持幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究等学习品质。”为了培养幼儿良好的学习品质，助推幼儿健康成长，2024年10月30日中午，经开区大港中心幼儿园开展了“聚焦学习品质 共话师幼成长”中班年级组轮值教研活动。
聚焦
学习品质
01
理论引领 聚焦问题
首先，中班年级组长严俊老师先带大家一起回顾了有关学习品质的核心理念，从何为学习品质、为什么要重视学习品质、学习品质的基本要素有哪些、以及如何在数学区培养孩子的学习品质四个方面进行了分析研讨，帮助老师们进一步理解幼儿学习品质对幼儿自主发展的重要性。
随后大家围绕“幼儿积极的学习品质”的问题展开激烈的研讨，教师们从自身教育教学的亲身感受出发，畅所欲言。
幼儿学习品质是幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。教师们多次说到数学区是班级所有区域里材料最丰富的一个区，但是问题却是最多的，我们就根据教师们在工作中发现的实际问题展开学习。
02
交流共进 研思共学
经过理论知识梳理后，老师们对幼儿学习品质有了更加具体的认识，接着老师们聚焦游戏中导致孩子们这样的原因，也就是书中说到的“降低学前儿童积极学习品质的因素”。观看各班数学区视频案例，围绕“你在游戏中发现了幼儿的哪些学习品质”以及“降低学前儿童积极学习品质的因素”这两个问题进行了思想的碰撞和深入的交流，引发诸多的思考和感悟。
经过讨论发现，想要培养良好的学习品质，投放的材料尽量是开方式的，不能亘古不变，要有助于幼儿的自主表达、想象力、创造力的发挥，也要有助于幼儿发现问题，解决问题。
聚焦学习品质
教师要充分尊重和理解幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，教师要密切关注幼儿在游戏和活动中的反应，他们的发展现状，读懂幼儿的真实需要，在需要时给予支持和帮助，让幼儿的学习品质得到及时的关注和呵护。
教师们理论与实践相结合，集思广益，将梳理出的思维导图与大家分享。为教师们在今后的生活中如何发现幼儿良好的学习品质，了解儿童、支持儿童指明了方向。
03
总结提升 砥砺前行
业务园长马玲对本次教研活动进行了总结：幼儿的发展离不开教师的观察、互动和评价。1.教师在观察前要做到心中有目标，观察中要着眼于良好的学习品质的培养，更多关注游戏中的幼儿如何在发展。2.师幼亲密关系的建立有助于促进儿童的学习兴趣、学习动机和坚持性等学习品质的发展。3.材料的分层投放应注重孩子的个体差异，按需求进行调整，提供更多低结构、可操作性的材料，增加趣味性和互动性。4.教师也要做“学习型”教师，在情境中直接感知、实践操作、亲身体验来调整幼儿的游戏材料，做一个有心人。5.学习品质的评价应该在日常生活中、在真实的情景中、在儿童不知不觉的过程中进行，也可结合一些记录、量表进行评价。
园长魏妍对本次教研提出了几点建议：1.教师需要反思材料的投放是否合理，材料投放给孩子后需要根据每个孩子的游戏状态来进行调整，而不是投放后就结束了。2.教师是否能给孩子提供自我评估、自我评价的机会，每种材料投放后都需要给孩子一个自我评估的机会，这样孩子才会去深究下去，他还能根据这个去评估他人。3.教师应该在平时扎实开展游戏分享，帮助孩子去了解自己有没有真正理解这个材料的玩法，对材料有疑惑的地方能否得到解答。在今后的教研中，可以采用形式多样的方式，围绕教师共同的需求进行研讨，基于儿童的发展提出教研问题，使教研更具有延续性。
本次教研活动的开展为教师们提供了理论支持，同时也促进了每一位教师的专业成长，有效的将理论知识运用到实际创设中。今后，我们将不断调整优化，探索创新，追随幼儿的兴趣和发展水平，继续探寻幼儿学习品质的支持策略，为幼儿搭建更好、更高的学习品质攀登支架，促进幼儿稳步发展。
END
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编辑|邵月敏
审核|马玲
发布|丁钰莹
润泽生命
快乐成长
