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我是来自三门峡市第一高级中学的XXX， 咱们的家乡――河南，农业全国闻名，粮食产量常年稳居全国首位，特色产品也是誉满神州，比如许昌的烟叶、信阳的毛尖、新郑的大枣，还有我的家乡，三门峡灵宝的苹果。我带了点农产品，讲完之后，愿意和大家一同分享… …咱河南的农业为什么这么好呢？我今天的说课题目是《农业的区位选择》，通过今天的学习，相信大家会有所收获。
一、教材的地位和作用
农业是国民经济重要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修2》的重要内容，《区位选择》是本章的第一节，是学习农业的基础 。
二、课标解读和教材处理
我们先来看一下课标：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
课标解读：对于本节课而言，主要是要求我们教会学生分析农业的区位因素，而“举例说明”则是本章第二、三节课要达到的目标。
教材处理：在课程设计时，将这部分内容作为本节课的课后探究，移到下一节课中去讲解。
三、学习目标
为了达到课标要求，我制定出以下学习目标：
1、知识和技能，理解区位的含义，对区位因素及其变化进行详细的分析；
2、过程和方法，通过自主学习和合作探究，提高学生的分析能力和归纳能力；
3、情感态度和价值观，通过学习本节，增强学生爱我家乡、爱我中华的情感。
四、教学重难点
下面我们来看一下重难点。重点，区位、区位因素的分析及分类；难点，主导因素及其变化是如何影响农业生产的。
五、教法和学法
本节课我采用的教学方法是：自主学习法和讨论探究法。
六、教学过程
下面我将为大家展示我的教学过程：
首先是【导入新课】：我将利用图片和实物来导入新课。刚才大家都已经看到了，导入新课的目的是激发同学们的学习兴趣，引导学生快速地融入课堂。将以上几种农产品展示出来进行讨论探究：
1、这些农产品分布的地区一样吗？
2、假如在平顶山给你一块土地来布局农业生产，你会考虑哪些因素呢？
引导学生理解区位的两层含义：一是位置；二是农业和其他地理事物之间的相互联系。
此时，学生分组讨论：
我参与其中并做适当引导。调动学生的积极性，增强学生的探究能力，但要注意讨论方向，防止学生思维过度发散，而且时间不宜过长（5分钟）。
讨论完毕，选择一组作为代表总结出影响农业的诸多因素，如气候、土壤、水源、劳动力、政策等，其他各组负责补充；并对区位因素进行分类：哪些属于自然因素，哪些又是社会经济因素。接着，为了加深理解，我们还要学会对区位因素进行对比（5分钟）。
通过分析课本案例，“澳大利亚的牧羊”和“泰国湄南河平原的水稻”引导学生去理解：不同地区，农业景观不一样，是因为影响农业的区位因素不同。
是不是所有的区位因素都不同呢？进而进入本节课的关键环节。
主导区位因素及其变化是如何来影响我们的农业生产的，为了突破这个难点，我选用的教学方法是详细分析案例和小组讨论探究。
首先是课本上的案例，水稻为什么主要分布在季风气候区，而不在地中海气候区？引导学生分析出影响它的主导区位因素是气候。为什么江西千烟洲的农业会是立体模式？影响它的主导因素的是地形 。
继续利用生活中的其他案例来分析，我会通过茶树的种植来体现土壤的重要性，用西北的农业来分析水源的意义，日本用高额的关税来保护本国农业体现了政策的重要，世园会上的无土栽培和彩色玫瑰证明了科技业在改变着农业，天津的葡萄从无到有说明了市场的强大号召力，最终确定了农业生产的类型和规模。
区位因素是一成不变的吗？课本上给的案例是“亚热带地区景观的变化”和“环地中海地区农业的发展”。通过这两个案例引导学生得出：区位因素不是一成不变的，区位因素的变化引起了农业景观的变迁。相比之下自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快，我们可以利用科学技术对不利因素进行改造。
这是第一种方法：详细分析案例来辅助教学。接着是第二种，将同学们分为四组，给出问题讨论探究：
第一组：水果组 将几种水果分成两类，为什么？
第二组：牛奶组 早上起来晚了，可能就买不到鲜奶了，为什么？
第三组：小麦玉米组 我们国家和美国的产品价格一样吗，为什么？
第四组：香菇木耳组 如果你是一个种植户，为了获得更高的经济效益，除了采购原料，还需要做什么？
（视频展示）
我会在谈论的过程中引导同学们去分析：
第一组：水果组 大家刚才看到了，将水果分为南方和北方两类，分类的原因是气候；
第二组：牛奶组 它是时鲜业的代表，我们每天都能买到新鲜的奶制品，它的生产销售已经成型，除了像蒙牛、伊利这样的大企业之外，几乎在每个城市的周围都有乳牛养殖，但是养殖户会不会无限制地扩大规模呢？当然不是，因为市场是有限的；
第三组：小麦玉米组 我们国家的家庭联产承包责任制投入了大量的人力物力，美国是大规模机械化生产，成本低，价格自然也比较便宜；
第四组：香菇木耳组 野生香菇价格高、产量低，人工种植的产量高、价格低，如果我是一个种植大户，现阶段想要达到高产稳产，获得更多的经济效益，就必须多学习科学技术为香菇的生长创造条件。
讨论之后得出结论：什么是农业的区位选择？是决策者对农业土地合理利用的选择。具体做法就是找出主导区位因素，或者找出其变化，看它们是如何影响农业，最后确定农业生产的类型和规模。这是本节课的重点和难点，也是课标的要求。（用时20分钟）
接着，联系当下，升华主题，实现本节课的情感目标。我们的农村正发生着翻天覆地的变化，我们的农业景观正在改变，国家对农业的投入越来越大，耕作方式正朝着科技化、规模化、机械化的方向发展，未来的中国会因为农业的崛起而更加繁荣富强。（2分钟）
七、课堂练习和课后探究
我的课堂练习是两个，设计理念是：第一个通过几种不同的农业来强化主导区位因素的判断；第二个是2011年的高考真题，引导学生去理解高考，它的要求不仅是分析还要用专业的地理术语去描述。课后探究是澳大利亚的混合农业，为学习后两节课打下基础（课堂练习和课后探究安排用时5分钟）。
八、课堂小结和板书设计
我们今天学习的内容是农业，要理解区位的两层含义，一是位置，二是联系；还要知道农业的区位因素有两种：自然因素和社会经济因素；最后是本节课的重点和难点：主导区位因素及其变化是如何影响农业生产的。（课堂小结3分钟）
九、教学反思
本节课中，教学效果较为理想之处是：课堂设计新颖，创设情景贴近生活，能放手让学生主动探究，积极参与到学习的过程中，在愉快的气氛中实现教学目标。但美中不足的是：我所选取的案例仅符合我的家乡和咱们河南的农业现状，对于全国乃至世界上的典型农业类型涉及较少，今后会更加努力。
这是我说课的所有内容，谢谢大家！
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