大家好！今天我们一起学习有关汉语词汇教学的知识。
传统语言教学理论认为语法是骨架，词汇是血肉，因此语法是习得语言的基础和根本，扩大词汇量只是锦上添花。但也有学者认为，对外汉语教学应以词汇教学为中心，原因有三：其一，汉语的语法不像西方语言那样用形态标志来表示语法意义，其语法手段主要是语序和虚词；其二，词汇是汉语语法的载体；其三，词汇是文化和语用的载体，词汇负载信息，是交际的核心内容。所以，一个外国汉语学习者如果词汇掌握得太少，就很难使用汉语来表达和交际。汉语词汇教学应与语音、语法教学一样，融入整体教学规划之中，不应忽视其重要性。
在进行汉语词汇教学时，我们应当注意以下基本原则：
（1）充分利用汉字形、音、义相结合的特点；
（2）注重词语的用法与搭配，讲解易懂准确；
（3）结合语境进行教学；
（4）注重词汇的概念义和语境义；
（5）利用对比、组合等多种手段，以及游戏、阅读等多种方式进行教学；（6）注重教学中词汇的科学重现。
根据上述教学原则，我们可以采用多种方式和技巧进行词汇教学。按照词汇教学的基本步骤，我们将其划分为词汇展示、词汇解释、词汇练习三个部分。
词汇展示
独词展示
可使用的教学方法有：领读生词、认读生词、卡片展示、实物展示、图片展示等。以上方法适合讲授新的生词时使用。
综合展示
1、词类排列：将要讲授的生词按照词性归类排列。此方法有助于学生将词汇和语法结合学习。
2、相关排列：根据词与词之间的意义相关性进行排列。此方法有助于学生记忆生词，将并无关联的生词组成语料存入大脑。
3、串联排列：按照生词在课文出现的顺序排列。此方法可在复习环节使用，让学生以生词为线索，复述课文，加强记忆。
4、话题排列：根据课程所讲练的内容，按照不同的话题分组排列。适用于口语、听力课型，根据不同话题的需要，分段讲解生词。
词汇解释
解释词义
通常的做法有：以旧词解释新词、根据语素推测词义、形象释义（结合图片、实物展示，适用于展示名词）、表演（适用于展示动词）、利用情景和语境释义、例句释义、利用上下文释义、近义词/反义词对比（适用于高阶段学习者）、翻译（适用于比较难理解的虚词讲解）等。
应当指出的是，翻译法可能是最为直接帮助学生理解单词意义的方法，但是此种方法会给学生造成母语依赖感，若大量使用翻译法，可能会引起学生的反感。
解释用法
1、词语搭配
通过词与词之间的搭配，讲解生词用法。此方法还有助于学生归纳近义词用法的区别。如“穿”和“戴”、“访问”和“参观”等。
2、直接讲解+举例说明
在向学生讲授词汇语法特点、使用方法时，教师可直接向学生讲明用法，并配合例句，让学生体会该用法。
词汇练习
记忆练习
主要方法有：听写，问答（配合实物、图片、动作）、重复等
辨别练习
主要方法有：近义词/反义词辨析（选词填空），改错等
理解练习
主要方法有：词语搭配（结合词汇语法特点），解释词义（成语、俗语），造句（结合情境、根据图片或场景）等
词汇扩展（高阶段学生）
主要方法有：相同语素词语扩展、归类法等
练一练
导游：大家好！我是大家在北京旅行的导游，我叫王丽。 游客：很高兴认识你，王小姐。 导游：我也很高兴认识大家。我们今天上午参观故宫。 游客：故宫很大吗？ 导游：是的，大概需要参观三个小时，所以我们得早点儿出发。大家准备好了吗？ 游客：准备好了！ 导游：好，我们出发吧。 …… |
1.教师在讲练本课的“认识”这个词时，展示了一张奥巴马的照片后问学生：
师：你认识这个人吗？
生：认识，他是奥巴马。
师：他认识你吗？
生：不认识。
这种方法属于下列哪种讲解方法？
A 词素猜测法 B 直接说明法
C 设置情景法 D 动作演示法
2.教师在讲解本课的“参观”时说：“‘参观’可以分成两个词来理解，‘参’就是参加，‘观’就是观看。”这属于下列哪种讲解词语的方法？
A 体态演示法 B 动作表演法
C 母语翻译法 D 词素分析法
3.教师在讲解本课出现的词语“准备”时，采用下列方法：
师：准备的后面可以加上一个动词，大家想想可以加什么？
甲：准备睡觉，可以吗？
师：可以。
乙：准备写作业，可以吗？
师：可以。
丙：准备快，可以吗？
师：这个不行，因为“快”不是动词。
该方法属于下列哪种练习方法？
A 搭配法 B 情景法 C 提问法 D 造句法
（练习参考答案：1. C 2. D 3. A）
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