为促进永嘉、红原两地教育共同发展，今年下半年，县教育局选派了5名教师，跨越2300多公里，抵达平均海拔3600米的四川省红原县，开启为期半年的支教帮扶之旅，为红原教育发展注入了新动力。
现在，请他们讲述自己在高原发生的“教育故事”，让我们一起去聆听……
叶晓敏，永嘉县岩坦中学语文老师，温州市教坛新秀，温州市先进班集体班主任，永嘉县优秀教师，永嘉县先进教研组组长，永嘉县教科研先进个人。曾获温州市案例一等奖，温州市课题二等奖（执笔），温州市诗词讲解大赛二等奖，温州市“一师一优课”二等奖，永嘉县论文、案例、命题一等奖，开设县公开课、讲座二十余次。
克服高反的“天选援川人”
决定报名支教之际，我正置身于张掖那片辽阔而苍凉的戈壁之上。西北之风，带着特有的粗犷与凛冽，激发出我内心的一股孤勇，对川西的向往如同火焰般炽热地燃烧起来，那是对未知挑战的深切渴望，亦是对美好愿景的无限向往。
家人和朋友们的信任与支持，一直是我勇往直前的坚强后盾。他们那句“我们会照顾好自己，你安心去做你想做的事”，成为我无数次思乡之时的温暖慰藉与鼓舞力量。
而前辈们的支教之路则让我深刻认识到，这不是一个人的“孤勇”，而是一群人的“赤诚”。苍南县外国语学校的林丽春老师、永嘉中学附属中学的邱会珍老师、桥下镇中学的赵文华老师……他们对红原工作的点滴分享，对我临行前细致入微的叮咛，还有使我深深触动的精神鼓舞，都更加坚定了我投身支教事业的决心。
就这样，以“格桑花开”为群名的永嘉支教五人团满怀期待地踏上了前往红原的旅程。神奇的是，一向体质较弱的我竟出乎意料地成了队伍中首个克服高原反应的“天选援川人”，那些曾经令我忧心忡忡的种种顾虑，几乎全然未至。
精耕课堂 向“新”求“实”
藏文中学的孩子们像高原上的阳光一样温暖而明亮，一双双纯净无瑕的眼睛里从闪烁着好奇的打量到满溢信任的依恋。朗读从错字乱调到字正腔圆，写作练习从少到多，小组学习从无到有……我们在一天天的相处、一次次的语文活动中从陌生走向熟悉，成为温暖彼此的存在。
九月的校园推普周活动，我们举行了班级朗诵会；十月，我们在班级的悦读分享会上，分享彼此热爱的书籍；十一月，我们开展“我把《世说新语》讲给你听”项目化学习活动，第一次编排创演课本剧；十二月，我们正一起整理作文集，班刊即将“出版”。在这个过程中，我谨记师父厉雄燕老师所提倡的“非必要不‘情境’”原则，积极探索学习情境与学科特性、学情认知、文本特质和教学常态的适切，一切从班级学生实际出发，简单朴素地将教学与活动交融。
由于年龄相仿，我深感来到藏文中学支教，是得到了一个“如切如磋，如琢如磨”的学习机会。语文组的教研氛围十分浓厚，组内老师们热心教研，经常“组团”来我的班级听课，并与我进行教学交流。我们讨论着肖培东老师、徐杰老师的课例启示，分享着多样态阅读的培训心得，交流着新教材的教学要点和难点。
每周五下午的组内教研活动则是我们共同成长的见证。在教研活动中，我开设了两节公开课——《往事依依》《让爱有“径”可循，让题有“法”可攻——七上亲情类散文整合复习课》和一节专题讲座《向“新”求“实”，精耕课堂——浅谈“主动积累”与“整合学习”路径》。借此机会，我开始推广永嘉县教研员谢建丰老师提出的“主动积累”与“整合学习”的课堂模型，提倡在单篇教学的基础上实施单元整体教学，以“共通法式”培养学生的“自主阅读”能力，帮助学生构建知识体系，在自主合作的探究学习中形成解决问题的能力。
静待花开 共迎美好明天
传递着永嘉初语、温州初语新理念的同时，我也在学习着藏中老师们勤恳认真的工作态度。藏族、汉族、回族、土家族、彝族等不同民族的老师在这里和谐相处，共同奋斗。他们把学生当作自己的孩子般关爱，那份深情与责任让我动容。2024年阿坝州的中考，语文组将均分从往年的三十多分提升到了六十多分，其中的艰辛与付出只有语文老师才能深切体会。成绩虽非全部，却是老师们努力为孩子们争取的一张走出高原、走向远方的车票。
在藏文中学，领导给了我极大的温暖与关怀，我也收获了一群良师益友。丁校长总是笑容满面地询问班级孩子们的学习情况，严谨认真的甲书记和索校长会给出中肯的工作建议，扎书记会特地让人把我们的房间换成向阳的，蒋主任总是像邻家姐姐一样亲切地解答我们的困惑。同在一个办公室的组长会第一时间给我发阿坝州初中语文近十年的中考真题，让我熟悉考情；美丽大方的冉老师会在工作之余带我们去解锁新美食地图，还有明君和徐老师这两位稳定的“饭搭子”，则让我这半年的生活丰富而有趣。
10月25日，作为援川教师代表，我有幸接受四川省藏语广播电视台采访，对着镜头，我说出了支教老师们的共同心声——“以教育之名，点亮希望之光”。我深知，我们的故事只是浙川教育协作的一个缩影。未来，让我们携手共进，以理想主义之心为现实主义教育播种，静待花开，共同迎接教育的美好明天！
