全国人大代表与专家建议:全面构建人工智能系统化课程体系 推进人工智能与教育融合发展

文摘   2025-01-01 12:30   河北  
Artificial General Intelligence(AGI)中文译名为通用人工智能;Artificial Intelligence Generated Content(AIGC)中文译名为人工智能生成内容……教育部近日公布了外语中文译写规范部际联席会议专家委员会审议通过的第十六批18组推荐使用的外语词中文译名。记者注意到,本次推荐使用的外语中文译名均与人工智能、信息技术相关。
近段时间以来,人工智能教育话题被广泛提起。教育部办公厅近日印发的《关于加强中小学人工智能教育的通知》(以下简称《通知》)提出,要探索中小学人工智能教育实施途径,加强中小学人工智能教育。
接受《法治日报》记者采访的全国人大代表与专家指出,数字化教育是信息化时代发展的必然趋势,推进人工智能与教育融合要以遵循教育规律和人才成长规律为基本,注重课程设置和教师队伍建设。此外,要不断完善教育数字化相关法律法规建设,对人工智能赋能教育的适用类型和边界等进行规范。
持续推进人工智能教育发展
随着人工智能技术的飞速发展,人工智能赋能教育,推进教育智能化转型,被寄予更多期待。“2030年前在中小学基本普及人工智能教育。”《通知》提出了中小学人工智能教育发展的规划。
早在2017年国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中就强调,为抓住人工智能发展的重大战略机遇,构筑我国人工智能发展的先发优势,加快建设创新型国家和世界科技强国,实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程。
近年来,特别是今年以来,教育部将推进中小学人工智能教育发展作为一项重点工作持续推进。
今年2月,教育部公布了184个中小学人工智能教育基地名单,通过基地试点,进一步探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案,推动中小学人工智能教育深入开展。
“人工智能对教育系统来说是把‘金钥匙’,不仅影响未来的教育,也影响着教育的未来。”在今年3月十四届全国人大二次会议举行的民生主题记者会上,教育部部长怀进鹏明确指出,人工智能在未来将对教育发展产生重要意义。
3月28日,教育部启动了人工智能赋能教育行动,推出包括在国家智慧教育公共服务平台上线“AI学习”专栏、实施教育系统人工智能大模型应用示范行动等4项具体行动,用人工智能推动教与学融合应用,提高全民数字教育素养与技能。
人工智能已成为新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力,推进青少年人工智能教育的重要性不言而喻。在北京市社会科学院副研究员王鹏看来,人工智能教育不仅涉及技术层面的知识,也包括创新思维、问题解决能力、批判性思维等核心素养的培养。这些素养对于学生的全面发展至关重要,加速推动人工智能基础教育的普及,不仅是为了应对全球科技竞争,也是为了培养下一代具备科技素养的公民。
全面构建系统化课程体系
作为国内最早在中小学试水人工智能教育的省份之一,浙江省在几年前就逐步推进将人工智能内容渗透进中小学各阶段教学中;今年10月,北京市教委等4部门发布的《北京市教育领域人工智能应用工作方案》提出,北京市将推动中小学校通过义务教育阶段信息科技课程、高中阶段信息技术课程、综合实践课程、校本课程等方式开展人工智能教育……
近年来,不少地方和学校都在积极开展人工智能教育探索。但在华南师范大学教育信息技术学院教授钟柏昌看来,当前各地探索在教育目标、内容和方法上还是局限于过往的编程教育、机器人教育等,未能与时俱进对接新一代人工智能的发展。
作为一名教育工作者,全国人大代表、山东艺术学院副院长刘晓静一直在思考如何更好地让人工智能应用于教育领域。
“要以人工智能和教育的深度融合,推动智能时代教育的变革创新,为中国式现代化培养一批批创新型人才。”刘晓静认为,应在教育模式转换方面进行发力。在智能时代,教育者是“教师+虚拟教师”,受教育者会变成“学生+虚拟伙伴”,教与学在现实空间和虚拟空间中交叉融合。因此,要改变长期以来只把信息技术当作辅助工具的局面,设计出可操作性强、接受度高的智能教育应用场景,使人工智能深深融入教育体系,与学科、专业、课程深度交融,在主体、目标、内容、手段、环境、途径等方面凝练出新的教育要素,形成可操作、可复制的新兴教育模式,构建出新的融合生态。
《通知》为人工智能教学指明了方向,提出构建系统化课程体系,统筹信息科技、科学类、综合实践活动、劳动等课程和课后服务,一体化实施。同时,进一步完善了相关课程中对人工智能教育的要求,明确了小学、初中、高中的教育目标定位和内容要求。对于小学低年级段,要侧重感知和体验人工智能技术;小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术;高中阶段则侧重项目创作和前沿应用。
提高教师队伍数字化素养
推动人工智能教育发展,教师队伍建设是关键。
全国人大代表、重庆谢家湾教育集团党委书记刘希娅在此前调研中发现,在人工智能迅猛发展的当下,仍有不少学校与教师对人工智能发展缺少关注,这也导致当前我国教师数字化素养普遍不高,缺乏科学运用人工智能技术进行个性化学习指导、虚拟现实交互学习等能力。
对此,刘希娅建议加强对教师数字化素养提升的专项培训。要增加培训机会和平台,通过各类国培省培等项目,不限学科让更多教师参加数字化素养提升培训。同时,优化培训形式和策略,尤其是在人工智能发展的认识和使用方面,让教师利用人工智能技术进行实验场景模拟、互动教学、生成性学习资源供给等操作,提升教师利用人工智能转变学习方式的意识和能力。
《通知》提出,要加强中小学人工智能教育相关师资队伍建设,将人工智能教育教师培训纳入计划,提高教师专业化水平,并鼓励有条件的地区和学校充实人工智能教育教师队伍,积极引进高校、科研院所、高科技企业中符合条件的专业人才作为人工智能兼职教师。
刘希娅补充指出,还应强化对教师、学生数字化素养的专项评价,对学校教育数字化建设和人工智能使用意识、使用能力进行评价督导。评价过程中要注重从看硬件配备到深入课堂、深入日常看硬件使用的内涵转变,并将评价结果与学校综合办学水平挂钩。
应以学生成长发展为本
近年来,随着“人工智能+教育”被广泛提及,教育数字化如何良性发展引发了不少业内专家的思考。
“教育数字化只是手段而不是目的,人的成长发展规律、教育规律,例如‘遵从天性’‘因材施教’等不会随着新技术出现而改变。”中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,教育数字化虽然是教育发展的必然趋势,但必须在遵从教育原理与规律、坚守教育目的与价值基础上推动,要确定并落实将以人为本、以学生的成长发展为本作为教育数字化发展的基本准则,避免出现形式化、功利化、低效的教育数字化。
《通知》特别强调了“以人为本发展人工智能教学”这一理念,提出要坚持以人为本,遵循教育规律和人才成长规律,以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态,为促进学生全面发展服务,引导学生正确处理人与技术、社会的关系,促进思维发展,培养创新精神,提高解决实际问题的能力。
“不能让教育数字化成为法外之地。”储朝晖提出,应重视并尽快同步开展数字化法治建设,及时、同步、加快与之相对应的法治与规范建设,比如,通过制定数字化法、教育数字化条例等法律法规,规范教育数字化发展,明确人工智能在具体教育情境中使用的标准等内容。要确保所有人在权利平等基础上使用数字化信息技术,确保用户的自主选择权,不能因教育数字化发展而造成师生以及教育管理者之间的权利不平衡、不平等。(来源:法治日报)

全国高校人工智能与大数据创新联盟

全国高校人工智能与大数据创新联盟(简称:高校联盟)是由清华大学、浙江大学、中南大学、东北大学、上海工程技术大学、重庆邮电大学、东北林业大学、佛山科学技术学院、曲阜师范大学、黑龙江大学、海豚大数据科技等全国54家高校、企业共同发起,于2018年5月26日在北京中国科技会堂正式成立。迄今为止,联盟发展会员300多家, 覆盖全国20多个省市。联盟由一批积极投身于“人工智能、大数据、区块链”教育事业的高校、科研机构、企事业单位和个人自愿组成的公益性、全国性学术交流服务平台。中国工程院原常务副院长、中国工程院院士潘云鹤、中国科学院院士陈国良、中国工程院院士李伯虎担任联盟名誉理事长,中国工程院院士谭建荣担任联盟理事长。联盟工作接受工信部、国家网信办等政府部门行政管理和业务指导。联盟主要工作是推进产教融合、校企合作、协同育人。(加盟微信13651193492)


华算人工智能研究院

华算人工智能研究院全称是“山西省华算人工智能研究院有限公司”,是经山西转型综合改革示范区管理委员会批准,于2023年10月在太原成立的第一批专业研究人工智能、赋能数字经济产业发展的独立法人组织。华算人工智能研究院依托全国高校人工智能与大数据创新联盟专家委员会及理事会资源,按照山西省委省政府、山西转型综合改革示范区管理委员会发展人工智能、数字经济的系列文件精神和工作计划,将研究院打造成为山西省发展人工智能、数字经济的示范应用推广平台,同时面向全国开展人工智能业务。华算人工智能研究院名誉院长由中国工程院院士李伯虎担任,院长由东华大学计算机学院院长、上海工程技术大学人工智能研究院院长、二级教授方志军担任。研究院内设AI产业学院共建中心、实训实习就业中心、实验室建设中心、专家智库等6个职能部门。欢迎加入华算人工智能研究院专家智库,共同赋能高校AI人才培养及产教融合事业发展。


高校区块链专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟区块链专委会(简称:高校区块链专委会),是由北京大学、浙江大学、武汉大学、西南财经大学、北京交通大学、郑州大学、贵州大学、桂林电子科技大学、山西农业大学、佛山科学技术学院、陕西师范大学、中国网安、海豚大数据科技等全国40多家高校、企业和机构共同发起,于2019年12月7日在广东省佛山市正式成立。目前发展高校及企业会员70多家。中国工程院院士、浙江大学教授陈纯担任高校区块链专委会名誉顾问;福州大学教授蔡维德、中国计算机学会区块链专委会主任斯雪明教授、中国人民银行数字货币研究所副所长狄刚担任高校区块链专委会名誉主任;北京大学信息科学技术学院区块链中心主任陈钟教授担任高校区块链专委会主任。高校区块链专委会主要工作是促进高校区块链教育,为高校区块链专业建设及学科发展提供专家咨询服务。


高校元宇宙专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟元宇宙专业委员会(简称:高校元宇宙专委会),是由清华大学、湖南大学、浙江大学、四川大学、汕头大学、河北金融学院、保定市元宇宙协会、英伟达中国、海尔衣联网研究院、海豚大数据科技(天津)有限公司等全国20多所高校、企业和机构共同发起,于2022年11月5日在北京正式成立。中国工程院院士、计算机软件与虚拟现实领域专家赵沁平担任高校元宇宙专委会名誉顾问;中国工程院院士、北京航空航天大学电气与自动化学院名誉院长、中国航天科工集团有限公司科技委高级顾问李伯虎担任高校元宇宙专委会名誉主任;清华大学信息国研中心可信软件和大数据部常务副主任邢春晓担任高校元宇宙专委会主任委员。目前已发展高校及企业会员30多家。高校元宇宙专委会主要工作是促进高校元宇宙教育、加强校企合作、推动元宇宙专业建设及学科发展,为元宇宙教育教学提供专家咨询服务。


高校数字经济专委会

全国高校人工智能与大数据创新联盟数字经济专业委员会(简称:高校数字经济专委会),是由华算人工智能研究院、清华大学、北京大学、中国人民大学、中国社会科学院信息化研究中心、四川大学、北京外国语大学、北京科技大学、北京工业大学、北京语言大学、北京化工大学、北京联合大学、北京物资学院、北京印刷学院、西藏民族大学、河北金融学院、重庆财经学院、苏州城市学院、北京中关村软件园、百度、海豚大数据科技等全国60多家高校、企业和机构共同发起,于2024年1月12日在北京正式成立。清华大学经济管理学院教授姜旭平、北京大学信息管理系教授赖茂生、中国社会科学院信息化研究中心主任姜奇平、中国科学院大学经济与管理学院教授吕本富担任高校数字经济专委会主任委员。高校数字经济专委会主要工作是促进高校数字经济专业建设及学科发展,推动产学研合作,为高校数字经济专业教育教学提供专家咨询服务。

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