《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》—“相信种子 相信岁月”第183期阅读分享会

文摘   2024-10-12 15:31   云南  


在纷繁复杂的教育世界中,叶澜教授的“生命·实践”理念如同一股清流,以“教天地人事,育生命自觉”为引领,为我们揭示了教育的真谛。它如同一盏明灯,照亮了我们前行的道路,让我们更加明确教育的方向和目标。为我们展现了一个全新的教育愿景。她不仅强调教育应涵盖广泛的知识领域,引导学生认识世界、理解世界,更注重激发和培育个体的生命自觉,帮助学生在生命成长过程中不断追求自我完善、实现自我价值。

2024年9月27日晚8点,“相信种子  相信岁月”第183期阅读分享会如期举行。书友们跟随着云南省思茅第一小学教育集团彭薇薇老师的脚步,共同开启了一段充满生命活力和智慧光芒的教育之旅!



01.走进作者


叶澜,生于1941年,1962年毕业于华东师范大学教育学系,华东师范大学教育学终身教授,曾任华东师范大学副校长,兼任过上海市社联副主席、中国教育学会副会长等多项学术职务。首创并主持“新基础教育” ,是“生命·实践”教育学派的创始人。是让教育改革走出中国自己的道路的伟大教育家。   

叶澜教授于1994年开始了“新基础教育”实验研究,后创建了“生命·实践”教育学派,推进了当代基础教育改革与学校整体性转型性变革,为我国的教育改革提供了重要的理论支持。


02.创作背景

本书创作于叶澜教授“生命·实践”教育学创建的十年历程之后,是“生命·实践”教育学理论探索方面成果的集结。


03.书籍介绍


1.导论(1章):从理论反思、实践探究、方法论更新和学科元研究四个方面,整体呈现了“生命·实践”教育学派“回归突破”的生成过程。

2.上编(2—3章):“教育学是什么”

围绕着“教育学的学科独立性”问题展开论述,又总结了教育学在当代中国发展演变现状。

3.下编(4—5章):“教育”是什么

对“生命”与“实践”作了深度解读。而且通过对寓于文字中的中国文化传统之内核、智慧与境界的教育学解读,形成了“教育是点化生命的人间大事”“教天地人事 育生命自觉”的中国式表达。


    04.核心思想


“生命·实践”教育学的基因式内核概念是:“生命·实践”。

 “教天地人”是指教育的范围和内容。“天地人事”,对应着“自然界”与“社会界”;包括知识,还有价值、观念、理论及行事规则等。“生命自觉”则是教育的深层目标,指个体觉知自己生命的存在状态、清晰自我成长目标、确立理想人格并矢志不移追求,主动把握自己命运的精神成长。

叶澜赋予“生命自觉”新的时代内涵:让人能在复杂变动的社会中,因生命的自觉强大而把握自己命运,过好自己的一生。

05.精彩语录


1.“以启蒙善导之慧,成仁人志士之德”

2. 去关注知识传递的任务,却忽视人的培养这一根本目的,必然使教师职业的性质定位于传递者,而非创造者。而爱学生、辛苦耕耘的园丁,常被宣传为,幸福都来自学生取得好成绩、毕业后的感恩,是一种滞后的、他人的回报,而非职业生存过程中,因为创造、成长而自主内生的满足与幸福。

3.教育的意义,不止是在未来,它就在当下创造生命成长的丰富学习活动中,在操场,在课堂,在黑板,处处、时时,都可以看到生命的灵光闪动,都可以听到生命拔节成长的声响!


06.书友分享

在听完彭薇薇老师的分享后,书友们也产生了共鸣,大家纷纷分享自己对“生命·实践”理念的理解,并结合自己的教育实践进行讨论。探讨如何在日常教学中贯彻“教天地人事,育生命自觉”的理念,提升学生的综合素质和生命质量。

思茅区教育体育局党组书记、局长张继龙同志对本次阅读分享活动进行了总结。他指出,叶澜教授的“生命·实践”理念是我们教育改革的重要指导思想,它强调了教育的本质和目的,为我们提供了全新的教育视角。作为教育者,我们要深入学习和理解这一理念,将其贯穿到我们的教育实践中去。我们要关注学生的生命成长和综合素质提升,努力培养学生的生命自觉和创造力。同时,我们也要不断学习和探索新的教育方法和手段,以适应时代的发展和教育的需求。希望大家能够把本次活动的收获和感悟带到自己的工作中去,为推动教育事业的发展贡献自己的力量。


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文章来源:思茅第一小学



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