2025八省联考试题评析+2025高考命题方向+备考建议

教育   2025-01-10 20:32   云南  

一.八省联考语文试题官方评析

   (山西、河南、陕西、内蒙古、四川、云南、宁夏、青海)

二.2025年高考命题方向分析

(一)考点精简,回归基础

2025 年高考命题将更加注重基础性知识的考查,力求避免偏题、怪题的出现。这一趋势是高考改革的重要方向之一,旨在引导学生扎实掌握学科的基本概念、原理和方法,而非仅仅追求解题技巧的记忆。比如在数学学科中,一些复杂的、脱离基础概念衍生出的偏门题型会逐渐减少,更多的是围绕核心的数学定理、公式等进行考查,像数列、函数这些重点知识板块,会着重看学生是否真的理解其本质和运用规则。对于物理学科,基本的力学、电学原理等基础知识会是考查重点,像牛顿运动定律、欧姆定律等内容,会以各种基础但灵活的形式出现在考题中。


这同时也强调了教育回归本质的重要性,即注重学生基本素养和能力的培养。对于基础较为薄弱的学生而言,这无疑是一个好消息,他们可以通过集中精力攻克核心考点,实现成绩上的突破,不用再被大量的偏题怪题弄得焦头烂额,能够更有针对性地进行复习,把时间和精力用在刀刃上,打牢基础,为应对高考做好充分准备。


(二)题面创新,强调灵活应用


在精简考点的同时,高考命题的题面呈现方式将趋于创新。这种创新并非简单地引入全新的考点或解题方法,而是通过设置新颖的问题背景或表达形式,来考查学生能否将已有的知识灵活应用于新的情境之中。


例如语文的阅读理解部分,可能会选取一些当下的时事热点文章、新兴的科技成果介绍或者具有独特文化韵味的小众文学作品等作为阅读素材,而不是局限于传统的经典篇目,让学生在全新的文本情境里去分析理解、提炼要点、归纳总结等。在英语学科作文题目或许会设定一些富有创意的话题场景,如未来星际旅行中的交流、虚拟世界中的社交等,要求学生运用所学的英语词汇、语法知识去进行表达描述。


这种变化要求考生不仅要熟练掌握基本知识点,还要具备分析问题、解决问题的能力,以及良好的迁移应用能力。所以,未来的高考将更加注重对学生综合能力和创新思维的培养,学生不能只是死记硬背知识点,而要真正学会举一反三,将知识活学活用。


(三)开放性问题,提升综合素质


近年来,高考命题中对开放性问题和探究性问题的重视程度不断提升,在 2025 年的高考中,这一趋势将得到进一步强化。这类问题旨在鼓励学生深入思考,培养批判性思维能力和创新能力。


像政治学科,可能会给出一些社会上正在热议的政策话题,如垃圾分类新举措、乡村振兴的特色模式等,让学生去分析其意义、影响以及可能存在的问题,并提出自己的见解和建议。历史学科也许会围绕某一历史事件,提供多方不同的观点材料,要求学生去辨析、评价,形成自己对该事件的认知,而不是单纯记忆既定的历史结论。


开放性问题不仅考验学生的知识储备,更考验其思维品质、表达能力和创新精神。这就要求考生不仅仅停留在知识的积累层面,更要学会运用知识去解决实际问题,展现出更高的思维品质,能够清晰、有条理地阐述自己的想法和观点,做到有理有据。


(四)地区差异,关注个性化需求


值得注意的是,不同地区的高考模式可能存在差异。比如有的省份采用 “3+3” 模式,学生可以在更多的科目中进行自由选择组合作为选考科目;而有的省份实行 “3+1+2” 模式,学生需要在物理和历史中先确定首选科目,再从另外几科里选择两门作为再选科目。


因此,在备考过程中,考生需要密切关注所在地区高考政策的具体变化,并据此调整复习策略。同时,一些省份可能会更加注重对学生个性化能力的考察,如创新能力、实践能力等。例如某些沿海经济发达地区,会在考题中融入更多当地特色的科技创新、海洋经济等元素,考查学生对身边实际问题的观察和解决能力;而一些文化底蕴深厚的内陆省份,则可能侧重从传统文化传承、地域文化发展等角度出题,考验学生在文化领域的创新思考与实践运用能力。考生应当结合自身优势,有针对性地进行备考,发挥自己的特长,以更好地应对具有地区特色的考查内容。


(五)新高考题目情景设计新风貌


1. 查考领域广泛拓展


新高考题目将广泛覆盖生产生活实践、科学技术前沿、时事政治热点以及社会民生等多元领域,强化理论知识与实际应用的紧密联系。


在生产生活实践方面,物理学科可能会以日常生活中的家电原理、交通工具的运行等为背景出题,像考查空调的制冷制热原理涉及的热学知识,或者汽车的能量转化中蕴含的物理规律等。科学技术前沿领域,生物学科也许会选取基因编辑技术的最新进展、人造器官的研发情况等内容来出题,让学生运用所学的遗传学、细胞生物学知识去分析其背后的科学原理以及可能带来的影响。时事政治热点上,政治学科会紧跟国内外重大政策、事件,如全球气候峰会、“一带一路” 建设的新成果等,考查学生对政治理论知识在现实情境中的理解和运用。社会民生方面,地理学科可以围绕城市的老旧小区改造、乡村特色产业发展等话题,考查学生对区域发展、资源利用等地理知识的掌握情况。


题目文本不仅体量增大,而且内容更加开放多元,促使考生在更广阔的视野下理解和分析问题,要求学生不能局限于课本知识,要广泛涉猎不同领域的信息,拓宽自己的知识面和思维视野,这样才能更好地应对题目中丰富多样的考查内容。


2. 科技前沿深度融入


在科学与科技领域,题目设计将更加贴近当前科研动态和技术应用前沿,信息维度更加丰富多元。


化学学科为例,可能会以新型材料的研发,如石墨烯的广泛应用、高性能电池材料的探索等为背景,在题干中不仅直接呈现核心知识点,像材料的化学组成、结构特点等,还巧妙隐藏间接信息、数据及深层结论,比如材料的某些特殊性能与微观结构之间的关联数据等,要求考生不仅掌握课本上的化学基本原理、元素化合物知识,还需具备从复杂信息中提取关键要素,运用综合知识进行分析推理的能力,去推测材料的合成方法、反应条件以及潜在的应用价值等。


同样,在信息技术学科,可能围绕人工智能的算法优化、大数据的安全防护等前沿内容出题,题干中会涉及大量的专业术语、技术流程和实际案例等复杂信息,学生要能从中梳理出关键内容,结合所学的编程、信息处理等知识来解决诸如算法效率提升、数据泄露风险防范等相关问题。


3. 图文信息与表格挑战升级


各学科考试将加大对图文信息和数据表格的考查力度,其承载的信息广度和深度同步提升,且更多隐含信息需考生自行挖掘。


比如在地理学科的试卷中,以往简单的区域地图可能会升级为包含多种地理要素叠加的综合性地图,像地形、气候、人口分布、产业布局等信息同时呈现,还可能配有相关的统计图表展示该地区的资源储量变化、经济发展数据等,学生需要从这些图文信息里分析出区域的特征、发展优势与面临的问题,以及各要素之间的相互关系。


此外,跨学科图文与数据的呈现,考验着考生对复杂情境的理解能力、快速洞察本质的能力以及构建解题思路和模型的能力。例如在一道综合题中,可能既有生物学科里的生态系统结构示意图,又有数学学科的相关数据统计表格,用来描述生态系统中物种数量变化与环境因素之间的关系,学生要跨越学科界限,整合不同学科知识,解读图文和表格信息,找出解题的关键线索,构建起合理的解题思路,进而得出准确的答案。


2025年高考试卷结构


语文





















数学





















英语























新课改个走向

预判1:单元整体教学的研究与实践将是2025年课改的主旋律

若把2023年看做大单元教学理论研究年、设计年(把路线图变成设计图),2024看做大单元课型实践年(设计图变成施工图),那么2024基于核心素养推进单元整体教学将成为教师的必修课,2025年将成为常态化推进年,单元整体教学的研究与实践将是2025年课改的主旋律。

预判2:对大单元认知将更加深化

单元是学习单位,是一个完整的学习故事,是一种微课程。大概念背景下的大单元与过去的内容整合单元区别更加明晰,单元教学与课时教学关系逐步理顺。

预判3:“把学科打开,让课堂变大”将成为年度课改的新聚焦

学科打开,就是要以素养导向重塑教学,让学科向内贯通,向外联通,让教师从学科意识走向课程意识,让教学从学科逻辑走向学习逻辑,进而走向跨学科和超学科等综合学习。

让课堂变大,不只是从课时教学走向大单元教学,更重要的是,走向学科实践,走向生活,让知识从实践中来,回到实践中去,实现实践性认识和认识性实践的统一,也即“用以致学”和“学以致用”的统一。

“把学科打开,让课堂变大”就是通过基于大概念的单元整体教学和学科实践来培养具有核心素养的人,让学生像专家一样思考,还要像专家一样实践。

预判4:新课堂标志的这六个新走向得到进一步贯彻落实

由关注知识点走向关注核心素养,由课时教学设计走向单元整体教学设计,由注重学科逻辑走向兼顾关注生活逻辑,由学科教学走向跨学科学习,由面向全体走向关注因材施教、由关注结果评价走向重视过程评价与结果评价的融合。

预判5:深度剖析与破解大单元教学核心环节,打通素养教学实践的“最后一公里”将成为校本教研的主攻方向

教材内容分析、课程标准分解、学情分析建议、学习目标叙写、大概念大主题设计、教学活动结构、情境创设与问题引领、跨学科实践活动、“学-教-评”一致性、单元作业设计等微格专题研究必将成为教研新常态,将成为素养导向的单元整体教学设计的“规定动作”与“关键技术”。

预判6:新教材、新课标、新评价相互兼容将进入新常态

又一年新教材加以使用,符合课标理念的命题将更加成熟,新教材、新课标、新评价相互促进、相辅相成的关系出现质的突破。从整体学习流程、单元整体设计到学期考试处理,“教-学-评”一致性要求得到认同和贯彻;同时,整体化单元作业设计理念将会进一步普及,学科教研组为单位的作业设计开发也会进一步加强。

预判7:学校层面研发《学校课程实施纲要》、教师层面研发《学期教师课程纲要》意识得到认可与普及

表现在:学期教师课程纲要替代了原先的教学进度表。

学期课程纲要就是教师依据课程标准、教材、学情、课时、资源等要素科学规划二个学期的课程,并用纲要的形式呈现该学科课程的校本化文本。

它的内容主要涉及某课程一个学期的课程目标、内容安排(相当于教学进度)、教学实施与学业评价四个方面。

它是学校、教师落实国家课程标准的重要标志,也是教师“用教材教”、参与课程开发、将国家课程校本化的关键表现。

预判8:对这次新课标最大亮点之一的跨学科主题学习的研究将成为年度热点,同时AI技术在教学中运用探索会进一步强化

有更多学校、教师会关注这一项目,学科实践将从专家、教研员个案研究变成一批学科教师主动实践。

同时对学科实践活动教师、学生、学科考评也会有所突破,尤其是一线教师从单一使用新课标推荐跨学科学习案例迭代升级为自主开发的案例会进一步增多。

探索运用单元备课、学情调研、作业批改、课堂教学等利用AI技术减负增效的教师会越来越多,数字赋能教学理念会快速普及。推进数字化赋能教学质量提升,将成为提升教学质量新的增长极。从信息技术与学科整合走向融合、共生共长(内化)。

教育+互联网会做到两个关注:关注AI技术与教学融合;更关注AI思维对教学深层影响。

预判9:会发现一批教学方式成果显著、有效落实课标新要求的教学案例,会涌现一批实施新课程的典型学校

校级层面如何落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》会有初步探索。

校级层面对扮演好自己角色会更到位。学校依据省级义务教育课程实施办法,制订学校课程实施方案,带动各个专项课程方案和科目层面的学期课程纲要研制;教研组研发以单元大概念统领、内容重新整合的单元微课程及跨学科主题学习项目。

越来越多学校构建了校本化学校课程体系,从点状、碎片化课程走向立体、系统课程生态体系。课程图谱、学科课程宣言的梳理、特色课程模块的打造学校会进一步深化。跨学科学习周或每月每一学科安排一次跨学科主题学习统筹定会出现典型经验。

近 5 年高考命题内容和方向汇总

从2020 年至2024 年,中国教育部对高考命题内容和方向进行了重要的调整和改革。这些改革旨在更好地适应新时代的要求,促进学生的全面发展,并提高高考命题的质量和效果。

2020

【命题原则】

强调立德树人,促进德智体美劳全面发展。

【命题重点】

考查关键能力和学科素养。

【命题素材】

选取富有时代气息的素材,增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

【题型调整】

注重基础性、综合性、应用性和创新性。

2021

【命题优化】

优化情境设计,增强试题的开放性和灵活性。

【命题要求】

减少死记硬背和机械刷题现象。

【考查目标】

继续强调关键能力和学科素养。

2022

【命题方向】

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。

【命题要求】

优化试题呈现方式。

【考查重点】

加强对关键能力和学科素养的考查,引导减少“死记硬背”和“机械刷题”现象。

2023

【命题方向】

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔,引导学生德智体美劳全面发展。

【命题原则】

“核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”;“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题;无任务,不立题”。

【命题特点】

继续体现基础性、综合性、应用性和创新性。

【考查内容】

关键能力、学科素养、思维品质,以及对所学知识的融会贯通和灵活运用。

2024

【命题依据和核心导向】

2024 年高考命题主要以《普通高中课程标准(2017 年版 2020年修订)》和《中国高考评价体系》为依据。这两个文件在内在逻辑和核心指向方面具有高度统一性,强调“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式,实现从“考知识”向“考能力素养”的转变。

【命题原则和特征】

高考命题遵循“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题;无任务,不立题”的原则。这意味着高考试题将紧密结合社会主义核心价值观,强调思维品质和实际应用能力的考查,同时通过情境化试题提高学生的实际问题解决能力。教育部的三个转变:高考命题实现了三个重要转变,即从考试评价工具到全面育人载体的转变,从“解题”到“解决问题”的转变,以及从“以纲定考”到“教考衔接”的转变。这些转变强调了命题的育人功能,以及对学生的思维过程和思维方式的重视。

【命题的具体方向】

语文:坚持铸魂育人的思想定力;激发科学探究的创新活力;增强语文学科的实践动力

数学:创新试卷结构设计;突出思维能力考查;加强考教衔接

英语:聚焦立德树人,强化高考育人功能;助力人才选拔培养,强化思维品质考查;推动高中英语教学提质增效

物理:注重物理观念考查;注重科学思维考查;注重科学探究考查

化学:精选试题情境,发挥学科育人价值;遵循课程标准,加强考教衔接,落实高考改革理念;深化综合考查,突出科学教育,注重人才选拔培养

生物:突出实验探究能力考查,服务拔尖创新人才培养;紧密联系生产生活,倡导解决实际问题;加强学科基础考查,促进基础教育提质增效

政治:落实立德树人根本任务,筑牢思想之基;深化考试内容改革,聚焦思维品质提升

历史:注重提升人才培养质量,优化考查要求设计;进一步加强教考衔接,确保考试内容改革平稳实施

地理:聚焦思维品质,服务创新人才选拔培养;深化考教衔接,引导教学回归教育本源


高考改革方向

结合近年来尤其是2024年的高考命题,我们可以从“一个坚持、两个转变、三条逻辑主线、四项命题原则、五大关键能力”对高考综合改革进行把握,这也是我们把握高考改革方向的重要视角。

“一个坚持”是指落实立德树人根本任务,坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位,这是我们理解和把握本轮高考综合改革的核心要旨,高考改革的全部内容和工作均围绕这一个“坚持”展开。

“两个转变”是指高考命题要实现从“解答题目”向“解决问题”转变,实现从“考知识”向“考能力素养”转变,这是高考内容改革的根本转向。

“三条主线”是指高考命题将紧扣“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”三条主线展开,坚持正确导向和育人导向,重点考查学科素养和关键能力,加强情境创设,进一步增强试题的开放性、创新性和探究性,助力我国拔尖创新人才培养和人才自主培养质量提升。

“四项原则”是指高考命题呈现出典型的“无价值、不入题;无思维、不命题;无情境、不成题;无任务、不立题”这四个特征,同时也是近年来高考命题遵循的一般性原则。

“五大能力”是指高考着重考查的五项关键能力,包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。

与此同时,在教育强国建设和高考综合改革的背景下,面对新的改革要求,高中教育理念和教学观念要实现五个转向:从“知识就是力量”转向“思维就是力量”,从“知识传递”转向“知识建构”,从“感性顿悟”转向“理性规范”,从“高分低能”转向“高分高能”,从“授人以鱼”转向“授人以渔”。

新高考应对之策

新高考最大的特点就是从“考知识”向“考能力素养”转变。题海战术和机械刷题对“知识为主型”的考试非常有效,却与“能力素养为主型”的考试背道而驰,能力素养无法通过死记硬背或机械刷题得到真正提高,机械刷题等传统备考方式将逐步失效,题海战术那套传统备考模式越来越难以应对新高考。

长期以来,高考复习采用“题型+套路+海量重复练习”的模式,广大一线师生为了适应新高考付出了很多的努力。有不少学校和师生采用“以不变应万变”的应对方式,也即依旧采取传统的备考策略:总结近年高考新题型+提取和归纳解题套路+实施题海战术。这种“授人以鱼”的备考方式从一开始就注定与新高考背道而驰。进入新高考的考生会发现这种题海战术和机械刷题越来越难起作用,其收益也将逐步降低。

高考关键能力、思维品质和学科素养成为新高考的考查重心,开放性、探究性和创新性已成为高考命题的一般要求,而传统的解题套路化和题海战术在提高学生的关键能力、思维品质和学科素养上是低效率的乃至是起反作用的。所以,有效应对新高考的策略应该是“授人以渔”,也即通过系统、规范、针对性的训练加强关键能力和学科素养的训练,提升思维品质,而非“授人以鱼”(总结解题套路并实施题海战术)。

这里讲到的“授人以渔”是指通过长期、规范、专业的针对性训练,培养学生一整套可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力。关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。而学科素养是指在一个又一个的真实情境中通过完成特定的学科任务而展现出来或生成的综合品质。高考命题的“素养导向”就是通过特定的情境创设,考查学生调动、运用必备知识与关键能力、思维方法与思维品质、情感态度与价值观高质量完成特定学科任务的综合表现。只有通过系统规范的训练,掌握这一套关键能力和学科素养的“渔”,学生才能更好、更高效地应对高考综合改革。


三.2025届高三语文复习备考建议

1.一定要减少考试频次,淘汰劣质试题,减少语文作业布置量。

无谓的刷题只会让学生的思维僵化,对试题的选材和设问的敏感度降低,致使阅读浅表化,思考模式化,答题套路化,这和当今双减趋势和高考试题改革精神背道而驰。实践证明,最勤于刷题的学生,语文成绩往往不是最顶尖的学生。如果把刷题的时间放给学生去阅读和思考,去写作和实践,学生的高考语文想不得高分很难。

2.要对强化语文基础知识的深入理解和灵活运用。

系统复习、强化练习常见表现手法、修辞手法,文言实词、虚词、句式、词类活用,要梳理积累高考文言高频词汇,要深入理解和运用常见的论证方式、论证方法、论证结构等,要强化高考指定篇目的背诵和落实。

3.要系统复习、研习新教材,课本复习要系统化,精细化。

尤其要关注经典课文,学通学透,并做适当的拓展阅读,要关注单元学习任务,研习任务和研究任务。

4.要认真研读新课标和高考语文考试大纲,认真钻研最近三年全国新课标卷试题和全国新课标适应性联考试题。

通过新课标把握命题大方向;通过考纲熟悉常见考点和掌握高考命题重难点;通过高考和联考真题,看课标和考纲是如何落实到具体的高考命题中来的,在熟悉新课标试卷题型的基础上,去总结规律和方法,预测命题走向和趋势。

就高考真题来说:要关注语文命题选材所体现出来跨学科综合的特点;要关注主观题问题情境的设置,高考命题中的有些情境是有助于学生对设问问题的解决,倘若无视,答题便会跑偏,然而,有些情境则是对学生明了设问核心意图有干扰,若过分关注,容易答非所问;另外,要深入理解文本,多总结理解句意类试题的答题规范。

5.要带领学生深入文本世界,构建高效的阅读课堂。

咬文嚼字,细读慢赏,品味文本深层内蕴,品味文本深层情感。同时,放开手脚,给予学生阅读自主权,注重学生的原始阅读感受,联系个人生活,引发学生与作者之间的思想共鸣,加深学生的阅读体验;鼓励学生各抒已见,在交流和讨论中拓宽学生的思维;"学""思"结合,引导学生自己去解决在学习中遇到的问题。建议25届高三单独设置阅读课,重点阅读最近10多年的茅盾文学奖获奖作家的作品。因为最近几年高考新课标卷试题文学文本阅读多选材于茅盾文学奖获奖作家的作品:2024年新课标Ⅱ卷,孙甘露的《千里江山图》,2024年新课标Ⅰ卷,徐泽臣的《放牛记》,23年新课标II卷,乔叶的《看云记》,孙甘露、徐泽臣、乔叶均是最近两届茅盾文学奖得主。

6.要对作文进行系统化、专题化的训练。

对于高考作文来说,要规范学生的书写,对作文卷面提出更高的要求,要围绕教材中的单元写作任务进行系统化的训练,既要总结高分作文模型,又要告诫学生不要生搬硬套,要深化学生的理性思考本领,提升学生辩证思维能力,强化学生作文的逻辑性和论证力,让学生的作文理性与情怀共舞蹈,逻辑与文采齐飞。

▶重温新课程新教材及核心要点,准确把握新高考综合改革的主旨、重点与趋势,及各学科高考命题改革方向;参透《高考评价体系》及内涵蕴意,全面剖析高考评价体系整体特征,准确理解新高考的考查内容与要求。

▶新高考背景下教师的研题、讲题和命题,剖析高考命题的重点难点问题,提高教师基于学科核心素养和关键能力的试题分析、复习备考与命题能力。

▶分析教材、考试的关系构建学科知识网络,对重点、难点知识进行梳理,推进科学备考,拟定科学精准复习计划,分析各学科在教学复习中的误区及对策。

▶教材必修选修内容的处理,研究高考命题方向及趋势,深度理解新高考命题的原则、趋势、技术等实践要领,聚焦高考典型题型,探讨基于高考考查重点的备考策略、经验与方法。

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