喜报:萍乡再获佳绩!

文摘   2025-01-05 23:40   江西  



喜报:萍乡再获佳绩!

2024年省教学成果奖青年培育项目评选结果公布


 近日,江西省教育厅公布2024年江西省教学成果奖青年培育项目评选结果,在各单位选送的270项基础教育类教学成果青年培育项目中,立项133项,总体立项率49.26%。萍乡基础教育类选送的10个项目中,9个项目被立项,立项率90%;职业教育类选送的2个项目中,1个项目被立项。其中,基础教育类项目立项率列全省第一方阵,远超全省平均立项率,这是继2022年我市在全省首届教学成果奖上取得优异成绩基础上,再一次取得突破。


江西省教学成果奖是我省教育教学改革理论创新与实践探索的重要项目,是衡量一个地区教学水平、教学能力和教学质量的重要标志。此次立项项目,不仅是对各位青年教育探索者辛勤耕耘、不懈努力的充分肯定,更凸显了我市近年来在教育领域深挖课程、深耕课堂、深研课题、深化课改、深度推进教研工作转型的可喜成绩,对全市教育高质量发展具有重要意义。


一、基础教育类项目







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乡味育人:乡土资源支持儿童全面发展的实践探索

“乡味育人”创设亲近自然的育人环境,活用乡土资源,支持乡村幼儿在游戏和生活中学习,获得“德智体美劳”全面发展,实现儿童在幼儿园里美美长大。近年来,芦溪学前教育自然、生态、野趣的乡土环境涵养了儿童的乡土情怀,培养了儿童感受美、欣赏美的能力,培养了儿童发现问题、解决问题的能力,乡村幼儿园的育人理念、育人环境、育人活动等均发生了明显转变,落落大方、自信从容的乡村儿童相继在央视《新闻联播》《焦点访谈》等国家级媒体亮相。







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《三项融合·三方协同·三化推进——小学劳动育人实践机制的十年探索与创新》

光丰小学以立德树人为根本、以机制建设为载体、以学生发展为目的,历经十年探索,在“向光教育”育人哲学统领下,丰富小学劳动教育思想内涵,构建“1333”(一个场域、三项融合、三方协同、三化推进)实践机制,历经“资源开发、行动研究、成果创新和推广应用”四个阶段,形成了小学劳动育人的思想主张和实践机制,走出了一条校本化实践创新之路。学校劳动教育改革成果被人民日报、新华社、中央电视台等媒体报道。







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《观·探·创:幼儿园“小种子”课程的实践与探索》

近15年来,湘东区中心幼儿园在“孕育种子,茁壮成长”的“小种子”课程理念引领下,以培养善于观察、敢于探究、乐于创造的“小种子”为课程目标,打造观雅趣、探野趣、创异趣的“三趣”种子孕育环境;培养“三从渐进”小种子成长的耕耘者;构建“双向沟通、志愿服务、互动协作”的新型家园三机制“小种子”生长支架;探索“观·探·创”幼儿学习路径,健全了“小种子”四式评价系统,开发“小种子”课程,让儿童在亲近自然、浸润生活、传承文化的参与和体验中如种子般向阳生长。







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《三维一体·三动育人·三化实践:高中英语写作教学12年探索与实践》


萍乡中学项目组针对高中英语一直存在的写作目标单一、写作设计僵化、写作训练低下的困境,在高中英语写作教学领域进行了长达12年的探索与实践,构建了“三维一体”读写联动理论逻辑模型,创设了“以读写联动为核心,以结构化知识联动为抓手,以课内外联动为路径”的综合联动育人机制,并落实了“体系化、进阶化、个性化”特色的英语写作教学实践,培养学生的综合素养,努力实现学科育人目标。







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《数学活动:高中数学核心素养落地路径的探索与实践》


萍乡市高中数学团队在市域内系列化、层次性地开展了数学阅读、数学实验、数学写作和数学建模等数学活动,初步形成了数学阅读的NSSS模式、数学实验的四段式操作模式、“三层·七环·多类”的数学写作模式和“三级四步五要点”的数学建模教学评一体化实施指南。精心打造的一系列数学活动彻底激发了学生对数学的兴趣和热爱,带领学生在数学的世界遨游,让核心素养在学生心中生根发芽,绽放出绚丽的智慧之花。







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《自主·交流·创新:基于核心素养下初中物理实验教学探索与实践》

湘东区云程学校项目组以培养学生“三力”(学习力、交流力、创新力)为核心目标,提出“自主”学习是基础、“交流”合作是关键、“创新”思维是核心的教学理念,构建了“四维五步六环”教学模式。探索出“乡土化主题实验教学内容体系”,通过“整合—探究—创新”的路径实现核心素养下初中物理实验项目化教学,引导不同层次学生经历知识建构的过程以及体验到实验探究的乐趣,助力于学生科学思维的培养,进而培育学生热爱生活、热爱家乡、热爱科学的精神。







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《“四导-四动”·课程赋能——农村高中英语学科课程群构建与实施》

上栗中学项目组针对农村高中英语教学方式传统、学生学习内驱力不足、现有课程难以支撑学生核心素养发展等问题,开展系统化的课题研究和课程建设。以立德树人为根本任务,以发展核心素养为目标,历经“整体规划-课程开发-循证研究-推广应用”等阶段,构建了“四导-四动”英语课程群建设逻辑,创新了课程群开发和实践的系列做法,彰显了学科育人的“全纳性、全面性、全程性”,为农村高中学生素养发展赋能。







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《项目化·模块化·全员化:乡村小学科学教育实践三十年经验》


芦溪县宣风镇中心学校是一所乡村学校,学校重视科学教育,注意激发和保护孩子的好奇心和求知欲,培养学生的科学精神和实践创新能力,不断破解科学教育难题。积极开展项目化学习,助力一“课”一得;设计模块化课程,打造科学教育七巧板;实施全员化教育,提升学生科学综合素养。从自然学科到科学学科,从教科学到用科学,从课内到课外,走出了一条校本特色的小学科学教育之路——开启项目化、模块化、全员化的乡村小学科学教育模式。







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《农村学校党团队“贯通式”思政育人新样态》

五年来,芦溪县源南学校聚焦农村学校思政教育,以党团队“贯通式”建设为核心,积极探索创新育人模式。通过整合资源、优化课程设置、丰富实践活动等多方面举措,从机制贯通、知行贯通、家校贯通三个方面构建起“贯通式”思政育人新体系,提炼出“三引三聚三立”育人模式,形成“3+5”思政育人体系,为农村学生的成长与发展注入强大的思想动力和价值引领。该成果在新华网、央广网、人民视频等主流媒体报道。


二、职业教育类项目








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《红匠树人、四维递进、双协践岗 ”——中职护理专业精准育人模式》


针对中职护理专业的学生职业规划不清晰、职业认同感较低、结 合学校护理专业学生职业发展路径不明确及课程体系不能完全满足市场岗位能力需求等问题,江西省中等职业学校以建设中职护理特色专业群为契机,依托《基于人文精神的EIP-CDIO 模式在护理教育中的应用》等多个省市级项目,探索实践“红匠树人、四维递进、双协践岗”精准育人模式,围绕“以德导学、以德强技、以德践岗”育人目标,通过“4+4+4”模式开展实践式育人工作,努力培养既符合行业标准又具备高度职业素养的护理人才。


 我市教育工作者将以此次成果奖青年培育项目的立项为契机,进一步在实践中探索规律、提炼优化,不断擦亮“萍乡教育”品牌,为推动教育事业的发展贡献智慧和力量,为构建更加公平、更有质量的教育体系而不懈努力,共同书写全市教育高质量发展的崭新篇章!    










来源:萍乡教育

芦溪教育
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