艺术教材不仅是艺术课程内容的载体，更是艺术教育课程标准和理念的集中体现，它为学校美术教育提供了教学的基础和指导，对学生艺术核心素养的培养起着至关重要的作用，同时也是教师进行创造性艺术教学的重要资源。教材的质量直接影响教师的教学实践和教学效果，是影响教学质量的重要因素。根据《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”），各门课程应安排不少于10%的课时用于开展跨学科主题学习，这一规定旨在优化课程内容结构，强化学科间的联系，推动课程的综合化实施，并提升实践教学的要求。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在教材编写建议中也提出了坚持育人导向、精选内容素材、优化组织结构等明确要求，强调了课程综合和协同育人的重要性。教材编写者必须遵循和关注这些基本要求，确保美术跨学科学习能够充分体现跨学科主题，将跨学科学习理念融入美术学科教学中，加强学科间的横向联系，培养学生综合运用知识技能分析与解决问题的能力，以及提升学生的动手实践能力。
在这一教育改革的大背景下，人民美术出版社编写的义务教育美术新教材深入领会并积极响应新方案和新课标的理念与指导思想，探索有效的编写策略与方法，确保课程标准的要求得到有效实施。特别是在跨学科单元的设计上，新教材围绕大观念选择联结点，将不同学科内容有机整合，并组织结构化的学习活动，展现了跨学科主题学习的综合、实践、开放与灵活的特点。这为教师开展跨学科主题教学提供了坚实的基础和清晰的指导路径，使教师能够充分利用教材资源，发挥其在教学与育人方面的最大潜力。以下将以新教材四年级上册“各美其美”单元为例，阐述新教材在跨学科主题教学方面的设计思路与实践探索。
大观念统领单元结构，为教师搭建跨学科教学框架
从整体的单元架构和主题设计来看，本单元巧妙地将美术学习与自然、科技、社会等领域相结合，并整合了语文、数学、科学等学科的知识。这种设计不仅凸显了不同知识领域间的内在关联，而且为教师在跨学科教学中创造性地运用教材提供了丰富的可能性。同时，它也为学生进行跨学科的探究学习打下了坚实的基础。本单元的教学设计中，每课都旨在通过跨学科的整合，激发学生的综合审美和认知能力。
学科与生活之间的可跨点
第一课“自然之美”可以与语文学科中的古诗词及优美的景物描写相融合，共同培养学生的审美感知能力。此外，学生也可以尝试对一组摄影作品进行连贯性的文本解说，以清晰传达摄影者的创作意图和作品背后的故事。
“自然之美”课程摄影作品的构图方法示例
第二课“科技之美”在知识能力上可以与数学和科学的观察、实践能力，以及抽象和空间思维技巧相结合。通过这种跨学科学习，学生不仅能够深化对科技美学的理解，还能够培养面对问题时积极解决的态度和责任感，以及创意实践的能力。
“科技之美”课程学生作品
第三课“生态之美”在前两课学习基础上进一步深入，要求学生综合运用所学知识和技能，进行深层次的创意表达。这一课将美术与自然、社会、生态等领域及科学、数学、语文等学科相结合，旨在帮助学生建立生态保护的意识，加深其对“各美其美”理念的理解。学生将学习如何从多学科融合的角度出发，创意性地解决问题，并探索“美”的共性，即和谐之美的本质。
“生态之美”课程学生实践
这样的单元设计在初始阶段就确保了跨学科知识、技能和思维方式的综合应用，为学生提供了坚实的学习基础。在美术学习过程中，通过与科学、数学、语文等学科的协同合作，学生能够共同探讨解决上述各领域的问题。这种跨学科的整合不仅丰富了学习内容，也促进了学生全面能力的发展，体现了课程在培养学生综合素质方面的重要作用。
结构化与综合化艺术实践活动，助力教师有效实施教学
结构化主要是指课时内各学习活动的系统性设计实施；综合化主要指向跨学科融合，即将美术学习与其他学科领域相结合，在艺术实践活动中进行跨学科的探索。在教材的框架设计上，编写者主要以立足学科立场、跨学科学习教学方法和艺术实践活动规律这三方面作为主要依据进行设计和实施。
“科技之美”课程学生作品
首先，跨学科学习需要在立足学科基础上兼顾综合性，那么这就要求在“各美其美”单元设计中，始终坚持美术学科立场，基于学生艺术学习特点与认知规律设计美术学科实践活动，凸显美术学科的地位与作用。这根主线不能丢弃或弱化。
其次，结合新课标中所强调的“融入跨学科学习”的任务，其教学重点是联系三至五年级学生的日常生活与学习，采用体验化教学、具身化教学、信息化教学等多种教学方法，引导学生合作探究美术与身边的自然环境等问题，综合应用多学科知识技能以及思维方式，富有创意地解决问题。这要求教学环节与学习活动要在艺术学科视角下设计丰富多样的体验化、具身化的学习活动，充分调动学生全身心参与，深入感受、感知、认识与反应，促进深度学习的发生。
“科技之美”课程学生作品
最后，美术学科课程内容的四类艺术实践分别侧重不同艺术核心素养的发展，互相关联，互相助力，在实践活动中是融合共生、协同发展的。因此，在美术学科内部就要把各艺术实践活动融合起来，有机实施。
“各美其美”单元课时的学习活动通过系统思考与设计，教学框架的各环节均以问题引领、任务驱动为主，引导学生带着问题开展学科实践活动，并且加强了问题的开放性与驱动性，强化了任务链，特别是最后一个学习任务的综合性与跨学科特点。
“各美其美”单元课时结构
本文节选自《中国中小学美术》2024年第7期
《用心打造跨学科单元教材——以人美版四年级上册“各美其美”单元的设计与实施为例》
《中国中小学美术》2024年第8-9期合刊
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责任编辑：韩江雪
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