融合教育
在实施融合教育时，通常需要为特殊儿童提供一些额外的支持和资源，比如特殊教育老师、辅助技术设备、个别化学习计划等。此外，教师可能需要进行专门的培训，以便更好地满足特殊儿童的需求。
融合教育的优点包括：增强学生的社交技能，提高他们对多元化需求的理解和接纳，以及提供更广泛的学习机会。然而，它也面临着一些挑战，如保证所有学生的学习质量，处理潜在的社会排斥问题，以及提供足够的资源和支持。
课程内容
1.融合教育的发展
2.理念的转变推动融合的发展
3.从隔离式教育到回归主流
4.教育质量与政策保障
5.融合教育的提出
6.融合教育
7融合教育的意义
8.大陆融合教育的发展
9.港澳台融合教育的发展
10.融合教育的意义
11.资源教室
12.咨询教师
13.巡回指导
14.全校模式和特教模式
15.融合教师的职责与技能要求
16.特殊需要儿童
17.特殊儿童教育观
18.智力障碍儿童
19.学习障碍儿童
20.自闭症儿童
21.肢体障碍儿童
22.视听障碍儿童
23.其它障碍儿童
24.超常儿童
25.融合教育课程
26.建构主义学习理论
27.融合课程调整原则
28.融合课程调整的类型
29.融合课程调整的策略
30.融合课程调整的趋势
31.融合课堂与学生发展
32.融合课堂教学调整
33.融合课堂教学策略
34.融合课堂教学评价
35.融合课堂教学评价调整
36.融合学校
37.融合学校建设的目标和内容
38.融合的实施阶段
39.学校实施融合教育的策略
40.融合教育学校文化
41.融合学校文化建设
42.融合班级
43.特殊学生入班流程
44.融合班级的功能设置
45.融合班级管理
46.支持体系的内涵和结构
47.支持体系的主要内容
48.支持体系的建构
49.支持体系的主要实施者
50.家校合作的概念与内涵
51.家校合作的实践策略
52.家校合作的类型
53.社区中的教育资源
54.社区资源的作用
55.社区参与融合的途径
56.转衔教育
57.转衔教育的一般过程
58.不同阶段的转衔教育
59.转衔手册
60.融合教育发展现状
61.学前融合教育
62.支持体系
63.中观支持系统
64.外层支持体系
65.学习通用设计
66.环境创设中的学习通用设计
67.物理环境无障碍设计
68.社会环境无障碍.无障碍环境创设
69.教学活动中学习通用设计
70.多方式表达
71.课程调整
72.调整时机和依据
73.二级介入
74如何实施课程调整
75.调整学习过程
76.嵌入式教学
77.嵌入式教学有效性
78.嵌入式教学法的要素
79.同伴关系
80.发展正向同伴关系的策略
81.同伴支持
82.发展社交核心技能
83.幼儿园融合教育
84.幼儿园适应期指导
85.入园前指导
86.入班评估
87.评估原则
88.评估内容
89.评估方法
90.长短期目标的制定
91.个别化教育计划制定
92.IEP文件
93.幼儿园融合教育物质环境创设
94.基础设施的调整
95.日常活动表的调整
96.区域活动材料的投放
97.幼儿园融合教育物质环境评价
98.幼儿园物质环境
99.师幼关系发展
100.同伴关系
101.幼儿园融合教育精神环境评价
102.精神环境评估
103.集体教学活动教学目标的调整
104.集体教学活动目标调整
105.集体教学活动内容调整
106.集体教学活动教学方法的调整
107.教学方法调整
108.集体教学学法调整
109.集体教学形式调整
110.形成性评价调整
111.终结性评价调整
112.小组合作活动指导
113.小组活动组织策略
114.小组活动介入与指导
115.个别游戏活动指导
116.个别游戏活动指导
117.入园环节指导
118入园环节指导
119.离园环节指导
120.离园前准备活动组织
121.离园活动组织
122.户外游戏活动指导
123.户外游戏活动指导
124.户外体育活动指导
125.生活习惯养成指导
126.生活习惯养成指导
127.生活技能发展指导
128.生活技能发展指导
129.幼小转衔评估
130.幼小转衔方案制定
131.幼升小学习准备指导
132.生活自理与人际关系
133.资源教师的合作
134.家校合作
135.社区合作
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考证介绍
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