这次的好习惯养成
一起为“衣服宝宝”
安一个家
又到了各抒己见
集思广益
各显神通的时候了
好方法
大家用
智慧的探索之旅
正
式
开
始
《3—6岁儿童生活习惯养成教育建议清单》中明确提出培养幼儿“生活自理”能力，要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。教师敏感捕捉幼儿的问题和需求，由此开启了中二班“衣服宝宝”安家记的探索之旅......
一 、衣服宝宝放哪里？
冬天，孩子们脱下的衣服虽然叠放整齐，但这种场景在起床时经常发生......甚至因此而错拿衣物。
想一想，怎么办？
“那怎么办呢？”老师顺势而为，将球抛给孩子。孩子们或用语言、或用绘画表征的方式表达着自己的想法和观点。
安康：“我把衣服塞在枕头下，肯定不会掉了。”
豆苗：“我抱着衣服睡，就不会丢啦。”
其他小朋友：“我们把衣服放床尾吧。”
试一试，可行吗？
小朋友想的方法怎么样呢？老师鼓励每个孩子自选方法进行尝试。
安康枕头下面的衣服乱成一团，还有深深折痕；
豆苗的衣服不知何时从怀里溜走，满脸失落；
放床尾的衣服还是掉得到处都是。
教师思考
幼儿的学习是以直接经验为主的，是在日常生活中进行的。老师抓住孩子们自己在午睡环节中发现的“衣服掉落在地”的问题，以此为契机，引导幼儿积极想办法并亲自操作，验证方法的可行性。
二 、哪些工具可以用？
通过亲自验证，三种方法都不可行。一天，东东得意地说：“我把衣服放窗台上，就不会掉。”但是有小朋友反驳道：“我没有窗台怎么办呀？”不靠窗台的小朋友只能另想办法了。
“收纳工具”的讨论
通过交流讨论，大家纷纷赞成猪猪的“椅子方案”和安康的“地垫方案”。
教师思考
教师思考：中班幼儿思维活跃，他们能根据自己的观察和思考提出不同想法。老师在鼓励幼儿思考的基础上，引导幼儿充分讨论、相互置疑、相互补充。在同伴交流、相互影响下，孩子们筛选出了“认为可用”的收纳工具。
三、这些工具适合吗？
那“椅子方案”和“地垫方案”真的适合吗？孩子们开启了再一次的操作验证。
椅子方案
仔仔也不悦地说：“我今天中午进来的时候还碰到脚。”
地垫方案
通过尝试，孩子们发现“椅子方案”存在安全隐患，“地垫方案”存在卫生问题，都不可行，需要再搜索新的工具。
教师思考
教师思考：实践检验猜想，在安全和卫生可控的前提下，教师应给予幼儿操作与体验的机会，让幼儿自主发现其中的问题。
四、关于“使用鞋洞”的辩论会
工具寻找还在持续进行中，一天，可可说：“我发现每张床下面都有一个放鞋子的洞，我们把鞋子拿出来放衣服裤子，就不会掉了。”
这个想法引起孩子们的热烈讨论，听听看他们怎么说的：
反方观点：
1. 那个洞是放鞋子的，很脏。
2. 这个鞋洞，能放得下我们的厚衣服吗？
3. 用来放衣服了，我们的鞋子放哪呢？
正方观点：
1.像吴老师一样，把鞋洞清洁消毒就干净了。
2.把衣服叠整齐再塞进去，放得下。
3.鞋子可以放自己的床边。
最终，赞同的声音居多。经过几天尝试，大家一致认为可以使用鞋洞放置衣服，孩子们还提出要定期清洁“衣服宝宝的家”，并用笑脸和哭脸挂牌标记清洁状态。
教师思考
“使用鞋洞放衣服”是一个充满争议的想法，老师顺势利用争议，组织孩子开展辩论，辩证思考。并且，通过后续的操作试验，孩子们进一步验证了方法的可行性，并关注到使用过程中卫生清洁的重点问题。
五、弟弟妹妹有这个烦恼吗？
新学期，我们变成大班的哥哥姐姐。换了新寝室，他们依旧沿用这个方法放置午睡时脱下的衣服。那弟弟妹妹有这个烦恼吗？他们又是怎么办的呢？
孩子们分组去采访其他班级的小朋友和老师，发现不少弟弟妹妹都存在午睡时衣服会掉落在地的烦恼。因此，“好方法，大家用”的宣传活动如火如荼地展开了！
孩子们分工讲述了“我们的探索过程”、“好方法，好在哪？”、“鞋洞清洁方法”，得到了弟弟妹妹的赞同。
教师思考
幼儿良好习惯的养成需要同伴的榜样示范，大班哥哥的做法激发了中小班的习惯养成动力，传递了最直接、有效的方法。反过来，经验分享也让大班的孩子增强了养成好习惯的信心，并且在经验分享中巩固已有习惯。
好习惯
人生的敲门砖
从容应对挑战
自律 高效 健康的时光
让童年
更加绚烂
